李媛

摘要：思想政治理論課精品課程建設(shè)對學(xué)校教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化產(chǎn)生著重要的影響。在高校對思想政治理論課程進行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索精品課程資源的協(xié)作開發(fā)和共享機制的建設(shè)，能夠輔助課程改革工作的順利推進和教學(xué)質(zhì)量的提高，對教育工作的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。本文從高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)入手，對共享機制的建設(shè)進行了適當?shù)姆治?，希望能夠為高校人才培養(yǎng)工作提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課程；精品課程；資源開發(fā)；共享機制

一、 引言

高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要職能。思想政治理論課精品課程是推進思想政治理論課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?；诖?，新時期在對高校人才培養(yǎng)工作進行改革的實踐探索中，應(yīng)該進一步加強對思想政治理論課精品課程開發(fā)工作的重視，并探索資源協(xié)作開發(fā)和共享機制的建設(shè)，提高資源的利用率，促進思想政治理論課精品課程的全面創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)工作提供良好的支持。

二、 積極構(gòu)建思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機制的重要性

對當前高校人才培養(yǎng)工作進行分析，發(fā)現(xiàn)新時期高校在探索人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中更為關(guān)注人才思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，希望人才能夠同時具備高水平的理論知識、較強的實踐能力以及相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。而在此過程中，高校思想政治理論課程發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高校應(yīng)該積極嘗試構(gòu)建思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機制，實現(xiàn)資源的有效應(yīng)用，為高校人才培養(yǎng)工作的全面貫徹落實提供堅實的保障。細化解讀構(gòu)建思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機制的建設(shè)意義，發(fā)現(xiàn)其重要性從多方面體現(xiàn)出來。其一，能夠促進課程資源開發(fā)質(zhì)量的進一步提高，保證學(xué)校在組織開展思想政治理論教育的過程中能夠獲得豐富的教育資源支持，切實保證學(xué)校教育資源的實際效果，為學(xué)校教育教學(xué)工作以及人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件。其次，能夠促進高校思想政治理論教學(xué)中精品課程的使用率穩(wěn)步提高，并對思想政治理論課成本進行有效的控制，為思想政治教育的穩(wěn)定發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提高夯實基礎(chǔ)，加快人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展進程。最后，能夠促進思想政治理論課程教學(xué)帶動作用的發(fā)揮，進而推動思想政治理論課程教學(xué)整體質(zhì)量的提升，為人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。這樣借助課程資源協(xié)作開發(fā)模式的構(gòu)建和共享機制的形成，就能夠推動思想政治理論教學(xué)的一體化發(fā)展，實現(xiàn)對精品課程資源的優(yōu)化利用，為高校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享存在的主要問題

在高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)需求積極探索思想政治理論課精品課程資源的協(xié)作開發(fā)和共享過程中，雖然已經(jīng)做出了一定的努力和實踐，并聯(lián)系學(xué)校實際情況不斷對工作模式進行改革創(chuàng)新，但是在實際開發(fā)和共享過程中，仍然出現(xiàn)了一定的問題，對精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享產(chǎn)生了一定的限制性影響。

（一） 精品課程建設(shè)質(zhì)量低，不利于優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)

在高校針對思想政治理論課程探索精品課程開發(fā)工作的過程中，應(yīng)該明確認識到高質(zhì)量的思想政治理論精品課程是保障課程資源協(xié)作開發(fā)和共享的基礎(chǔ)。但是對當前我國高校思想政治理論精品課程建設(shè)工作進行分析，發(fā)現(xiàn)精品課程的開發(fā)出現(xiàn)了一定的問題，教師積極性不高，對課程創(chuàng)新缺乏應(yīng)有的重視，不僅課程整體質(zhì)量偏低，并且課程建設(shè)過程中往往會出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)和資源浪費的情況，嚴重限制了精品課程的共享，對高校思想政治理論課程的全面改革和創(chuàng)新也產(chǎn)生著一定的消極影響。因此針對思想政治理論課程開發(fā)質(zhì)量低，難以發(fā)揮教育實效的情況，需要積極探索相應(yīng)的改革措施，為學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二） 精品課程資源共享目標的實現(xiàn)受到阻礙

高校積極探索對思想政治理論精品課程的建設(shè)，主要目標就是能夠?qū)崿F(xiàn)各個高校之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，借助示范效應(yīng)和聯(lián)動效應(yīng)促進思想政治理論課程整體教學(xué)效果的全面提高，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)思想政治知識提供相應(yīng)的保障。但是在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課程網(wǎng)站上優(yōu)質(zhì)資源相對較少，教師對資源共享缺乏應(yīng)有的重視，并且由于教師的知識產(chǎn)權(quán)無法得到有效保護，因此不愿意將自己的勞動成果無償上傳到資源貢獻網(wǎng)站上，對思想政治理論精品課程資源的共享造成一定的阻礙。因此針對這一問題，新時期在探索思想政治理論課程開發(fā)工作的過程中，需要加強對知識產(chǎn)權(quán)保護和教師課程開發(fā)有效激勵的重視，為課程資源的共享創(chuàng)造良好的條件，維護教師和學(xué)校的正當權(quán)益，保證思想政治理論課程教學(xué)改革活動的全面優(yōu)化，保證人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

（三） 精品課程開發(fā)缺乏有效的監(jiān)督評審機制

有效的監(jiān)督評審機制是維護精品課程建設(shè)質(zhì)量的重要保障，對思想政治理論精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享產(chǎn)生著一定的積極影響。但是系統(tǒng)分析當前高校思想政治理論課程資源開發(fā)效果，發(fā)現(xiàn)在建設(shè)精品課程的過程中，相關(guān)工作人員并未認識到課程評審機制的重要性，課程評審監(jiān)督作用的發(fā)揮受到極大的限制，造成部分精品課程質(zhì)量偏低，空有其形，卻難以發(fā)揮精品課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，甚至?xí)萍s思想政治課程整體效果的提高?？梢姳O(jiān)督評審機制的缺乏已經(jīng)影響思想政治理論課程教學(xué)效果，不利于人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新。

四、 有效構(gòu)建思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機制的措施

在對思想政治理論課精品課程資源的協(xié)作開發(fā)和共享機制的建設(shè)形成深刻認識后，結(jié)合高校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，高校在探索協(xié)作開發(fā)和共享機制建設(shè)的過程中，可以從多角度入手進行適當?shù)姆治?，希望能夠切實提高思想政治理論課精品課程資源的協(xié)作開發(fā)效果，促進資源共享工作的落實，為人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新提供堅實的保障。

（一） 保證思想政治理論課精品課程建設(shè)質(zhì)量endprint

在高校積極探索思想政治理論課精品課程資源的協(xié)作開發(fā)的過程中，保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量是基礎(chǔ)性工作，只有增強課程內(nèi)容的全面性、深刻性、創(chuàng)新性和指導(dǎo)性，才能促進思想政治理論課程教學(xué)的全面貫徹和落實，思想政治理論教學(xué)的作用也能得到進一步凸顯。基于此，在積極嘗試和探索思想政治理論課精品課程資源的協(xié)作開發(fā)工作的過程中，首要工作就是對精品課程形成深刻的認識，進而為提高課程質(zhì)量采取相應(yīng)的措施，促進精品課程體系的構(gòu)建，并推動教育實踐中形成相應(yīng)的精品效應(yīng)，為課程資源的開發(fā)和共享機制的構(gòu)建做出正確的指引?，F(xiàn)階段，很多高校都已經(jīng)針對思想政治理論課精品課程建設(shè)積極探索了專題式教學(xué)活動，并在教學(xué)實踐中突出教學(xué)重點和難點，也將現(xiàn)實社會中時事政治方面的熱點引入到教學(xué)實踐中，形成特色化、時代化教育資源，凸顯教學(xué)活動優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在構(gòu)建思想政治理論課精品課程資源協(xié)同開發(fā)和共享機制的過程中，加強對精品課程的建設(shè)，能夠為資源的協(xié)作開發(fā)和共享機制的建設(shè)指明方向，提高資源應(yīng)用價值，促進整體資源開發(fā)效果的進一步凸顯，為高校人才培養(yǎng)工作的全面推進夯實基礎(chǔ)。

（二） 將優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和共享作為精品課程建設(shè)的主要途徑

在高校針對思想政治理論課程探索精品課程建設(shè)的過程中，一個主要的教學(xué)目標和精品課程構(gòu)建路徑，就是對借助優(yōu)質(zhì)課程資源的共享促進整體教學(xué)效果的進一步提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供堅實的保障?；诖耍诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作實踐中，要想真正發(fā)揮出思想政治理論課精品課程對人才培養(yǎng)工作的支持和輔助作用，就需要探索資源共享機制的構(gòu)建，爭取可以實現(xiàn)對優(yōu)秀教育資源的最大化利用，促進人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由此，在將優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)作為精品課程建設(shè)主要路徑的基礎(chǔ)上，為了推進思想政治精品課程的共享，高校在課程建設(shè)探索中可以從以下方面入手：

首先，對思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)涉及的課程資源實施知識產(chǎn)權(quán)保護工作，并促進知識產(chǎn)權(quán)保護機制的建設(shè)和完善，為教師知識成果專利權(quán)的保障創(chuàng)造良好的條件，并借助對教師開發(fā)課程資源的有效激勵維護教師的正當權(quán)益，讓教師在資源開發(fā)工作中形成協(xié)同效應(yīng)，為共享機制的形成提供相應(yīng)的支持。

其次，全面推進各地區(qū)高校思想政治理論精品課程開發(fā)和共享一體化機制。在具體工作實踐中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)各地區(qū)高校思想政治理論精品課程資源之間的開發(fā)和共享，就應(yīng)該引導(dǎo)各地區(qū)學(xué)校樹立協(xié)作共享的資源共享意識，并引入開放辦學(xué)理念，能夠突破傳統(tǒng)思想政治理論課程教育教學(xué)工作模式的束縛，將自身優(yōu)質(zhì)課程與其他學(xué)校分享，也嘗試引入其他學(xué)校的先進課程，對思想政治理論課程進行有效的豐富，在豐富精品課程資源的作用下切實推動整體教學(xué)效果的全面提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

最后，各地區(qū)高校在資源協(xié)同開發(fā)的過程中，為資源共享工作的開展創(chuàng)造良好的條件，應(yīng)該統(tǒng)一制定相應(yīng)的思想政治理論精品課程開發(fā)標準規(guī)范，形成系統(tǒng)化的開發(fā)模式，促進精品課程在不同學(xué)校之間的優(yōu)勢共享。這樣就能進一步提高高校思想政治理論精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機制的建設(shè)和應(yīng)用效果，為高校人才培養(yǎng)工作的全面推進提供良好的支持。

（三） 基于知識產(chǎn)權(quán)保護機制構(gòu)建課程評審機制

在建設(shè)高校思想政治理論精品課程的過程中，只有保證精品課程質(zhì)量過硬，才能真正實現(xiàn)精品課程資源的共享。因此為了確保思想政治理論精品課程質(zhì)量，為資源共享工作的有效推進提供良好的支持，就應(yīng)該探索課程評審工作機制，并且將課程評審機制和知識產(chǎn)權(quán)保護機制進行有機結(jié)合，借助機制建設(shè)形成對教師參與精品課程開發(fā)的有效激勵，引導(dǎo)教師積極主動地參與到課程開發(fā)探索中，真正將思想政治理論精品課程打造成為高質(zhì)量課程，夯實資源共享基礎(chǔ)。首先，在對課程評審機制進行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該對傳統(tǒng)的評審機制進行適當?shù)卣{(diào)整，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、專家共同參與評審活動的評審工作模式，確保在課程評審工作中可以綜合參考師生群體、專家人員的指導(dǎo)意見，對精品課程建設(shè)形成系統(tǒng)的認識，促進精品課程質(zhì)量的提高。這樣在保證思想政治理論精品課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，就能發(fā)揮精品課程資源的輻射和帶動效應(yīng)，促進學(xué)校思想政治理論課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供更加全面的思想政治教育指導(dǎo)，切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，高校應(yīng)該積極組織思想政治理論教育團隊中有奉獻意識和精神的人參與到創(chuàng)新課程開發(fā)中，并給予他們一定的獎勵，在對課程評審機制進行改革的基礎(chǔ)上，引入知識產(chǎn)權(quán)成果保護機制，對教師的知識成果加以保護。這樣就能夠全面調(diào)動學(xué)校中相關(guān)教師參與精品課程建設(shè)和開發(fā)的積極性，讓教師積極主動地參與到課程開發(fā)工作中，促進思想政治理論精品課程協(xié)同和共享工作的全面優(yōu)化開展，為課程資源的全面共享創(chuàng)造良好的條件。

五、 結(jié)語

綜上所述，高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)和共享機制的構(gòu)建能夠為思想政治理論課程改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化提供良好的支持。因此在當前社會背景下，應(yīng)該從多角度積極探索思想政治理論課精品課程資源的協(xié)作開發(fā)，并積極推進資源的共享，希望能夠發(fā)揮出資源優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化，為將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 胡滿英.高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)與共享機制研究[J].學(xué)理論，2012（33）：245-246.

[2] 王占可.高校思想政治理論課課程資源開發(fā)模式探究[J].思想教育研究，2016（9）：78-81.

[3] 趙排風(fēng).高校思想政治理論課精品課程優(yōu)質(zhì)教育資源共享問題研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2013（20）：6-7.

[4] 馮莎，顏俊儒.高校思想政治理論課實踐育人機制完善路徑探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（11）：115-117.

[5] 牛變秀，李方棣，張存剛.吸引力缺乏的機制性反思——高校思想政治理論課教學(xué)改革探究[J].社科縱橫，2016，31（1）：152-155.

[6] 劉彥.高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑探究[J].現(xiàn)代交際月刊，2016（7）：152-152.

[7] 占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教育教學(xué)探究[J].思想教育研究，2016（1）：108-111.

[8] 羅鴻.高校思想政治理論課教學(xué)資源共建共享研究——以淮南高校思政課同城聯(lián)盟為例[J].學(xué)理論，2015（11）：109-111.

[9] 楊維.“微課”視域下高校思想政治理論課教學(xué)實效性探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（5）：28-29.endprint