馬洪娟

摘要：隨著時(shí)代的變化，對(duì)于我們的教學(xué)也是做出了一些新的要求的。在新課程的要求下，需要學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握不僅僅是專業(yè)的知識(shí)，還要從提高自身綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，使得我們的學(xué)習(xí)能夠與時(shí)代接軌。在這個(gè)過程中，需要我們的教師進(jìn)行全力的配合，在教學(xué)中運(yùn)用到多樣的教學(xué)方式使得我們的教學(xué)能夠更加的有效。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往都是在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候十分的被動(dòng)，并且對(duì)于數(shù)學(xué)而言是有一定的抵觸情緒的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們需要通過自己的努力改善這一情況。本文就圍繞著“淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的有效策略”做出了一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；有效性策略

一、 引言

新課程的體制下對(duì)于教師是有一定的新的要求的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是十分的僵硬的，氣氛也是十分的凝重的，對(duì)于我們的教學(xué)而言是沒有一點(diǎn)的好處的。因此，為了改變這樣的現(xiàn)狀，是需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候能夠更加的將學(xué)生的感受考慮進(jìn)去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得帶一個(gè)十分重要的緩沖作用，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)で蟮阶约旱膶W(xué)習(xí)方式，與教師做好配合，教師做好引導(dǎo)的作用，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加的行而有效，變得更加的科學(xué)。

二、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到的最大的難題就是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，在小學(xué)的數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。我們知道數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的想象思維和邏輯思維要求的是比較的高的，要求學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候充分的集中自己的精神。但是對(duì)于我們的小學(xué)生來(lái)說是比較的難的。小學(xué)生這是處于一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們的思維是比較的跳躍的，注意力是不容易集中的，但是對(duì)于自己所感興趣的東西卻是能夠集中自己的精神的。因此，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中與學(xué)生多交流，找出他們的興趣點(diǎn)，以此出發(fā)設(shè)計(jì)出學(xué)生們感興趣的話題。興趣是我們最好的教師，在這樣的環(huán)境中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變得主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中始終能夠保持著較高的熱情。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以在課下與學(xué)生進(jìn)行充分地交流，注意觀察學(xué)生們的行為習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解一些當(dāng)下年輕人中比較流行的東西，在自己的教學(xué)中也要融合現(xiàn)代的教學(xué)理念讓自己的教學(xué)能夠充分的接上時(shí)代的軌跡，與時(shí)俱進(jìn)。比如在我們進(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候，就可以在課前做一些準(zhǔn)備。對(duì)于數(shù)字的理解是比較的抽象的，我們?yōu)榱朔奖銓W(xué)生的認(rèn)知，可以將抽象的東西具體化，聯(lián)系到實(shí)際的生活情境。在設(shè)計(jì)加減法教學(xué)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些畫有水果圖案的小卡片，一張代表一個(gè)，多用幾種水果，然后帶到我們的課堂中讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行挑選。告訴我們的學(xué)生，今天家里來(lái)了客人，媽媽叫我去買一些水果來(lái)吃，要三個(gè)梨子，四個(gè)蘋果，兩串香蕉。這時(shí)候我們來(lái)到了水果店，讓學(xué)生們?nèi)ヌ暨x，但是發(fā)現(xiàn)今天的水果賣得很快，梨子只剩兩個(gè)了，香蕉只剩一串了，蘋果卻有很多。媽媽臨時(shí)決定多買兩個(gè)蘋果，問最后媽媽一共買了多少水果。我們發(fā)現(xiàn)這是一道比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了一定的邏輯思考之后都是能夠得出最后的答案的，并且學(xué)生們?cè)谶@樣的形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是充滿著興趣的，對(duì)于學(xué)習(xí)而言也是十分的主動(dòng)的，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)是具有一定的好處的。

三、 采用分組教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

我們知道，學(xué)生之間的差距還是比較的明顯的，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。對(duì)于不同能力的學(xué)生來(lái)說，我們是需要采取不同的教學(xué)方法的。這能夠充分地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說是非常正確的教學(xué)方案。我們可以將學(xué)生們進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，將成績(jī)較好并能夠?qū)σ延械念}目有自己的見解的學(xué)生分為A組，將成績(jī)一般，但是學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生分為B組，將學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，但是學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正的學(xué)生分為C組。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照這樣的分組進(jìn)行合理的分層教學(xué)。在課堂中進(jìn)行提問的時(shí)候，可以將一些基礎(chǔ)的知識(shí)留給B組和C組的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，慢慢的打下自己的基礎(chǔ)，讓自己在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加的穩(wěn)健，腳踏實(shí)地，在學(xué)習(xí)中可以重拾學(xué)習(xí)的信心，不斷地超越自己。而對(duì)于一些比較有拓展性的題目就可以留給我們的A組學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還需要進(jìn)行一定的拓展，讓自己的思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)他們多方面思考問題的技能，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠擁有一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，在不斷地超越中感受到成功的喜悅。這樣，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說，他們都會(huì)有自己的一個(gè)小目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)擁有一定的動(dòng)力，使得自己的學(xué)習(xí)是比較的主動(dòng)的，能夠使得我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加的有效。這是十分符合我們的新課程對(duì)于教學(xué)改革的理念的。

四、 加強(qiáng)集體交流，創(chuàng)建互動(dòng)氛圍

我們的學(xué)習(xí)不能僅僅的依靠自己，班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)習(xí)的時(shí)候也要充分地融入到班級(jí)這個(gè)大集體中。在日常的學(xué)習(xí)中，我們采用到小組學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)的時(shí)候小組間的成員可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，運(yùn)用集體的力量解決個(gè)人的問題，另外，教師也需要參與到這樣的集體中去，讓學(xué)生們都能夠感受到教師的熱情，并且在實(shí)際的教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生與教師之間的友誼，使得師生之間的關(guān)系變得更加的和諧，在我們進(jìn)行日后的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠更加的順利。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也是需要做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是小學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的注意我們的用詞，應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)的話為主，多多的贊揚(yáng)我們的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。

五、 小結(jié)

總而言之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就是需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)建，需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)生活，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使得我們的課堂能夠變得更加的有效。這是需要我們的教師進(jìn)行不斷地努力的。

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