王敏銳

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的一種方法。精心的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生帶來一種美感，設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)該將教材呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)者的教學(xué)思路以及學(xué)生學(xué)習(xí)的思路結(jié)合起來，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的一種重要手段。板書一直都被小學(xué)語文教師所重視，因?yàn)榘鍟仁菍W(xué)科知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，也是一門藝術(shù)的體現(xiàn)，好的板書會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，那么如何做好板書設(shè)計(jì)，就是教師應(yīng)該思考的問題。

一、設(shè)計(jì)板書的方法

板書的設(shè)計(jì)方法并不是單一的，好的板書是經(jīng)過設(shè)計(jì)者深思熟慮的，設(shè)計(jì)者將所要講授的內(nèi)容重點(diǎn)通過板書完美地呈現(xiàn)出來并不是十分容易的。所以，教師應(yīng)該注重在設(shè)計(jì)板書上下功夫，讓自己的板書設(shè)計(jì)得更加合理。板書的內(nèi)容是可以駐留的，它不像口頭語言那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，它是留在黑板上的清晰且簡(jiǎn)潔的文字、圖表或符號(hào)等，這些都是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及記憶。那么設(shè)計(jì)板書的方法都有哪些呢？下面就對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行討論。

（一）圖文結(jié)合法

板書的內(nèi)容設(shè)計(jì)不能只是簡(jiǎn)單地羅列文字，如果教師把大片的文字都寫在黑板上，學(xué)生看著密密麻麻的漢字想必對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)有多大的興趣。教師可以將這些文字與圖畫結(jié)合起來，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有更大的吸引力。小學(xué)生比較喜歡新奇、有趣的事物，如果只是文字表現(xiàn)的話，小學(xué)生本來就不集中的注意力會(huì)更加不集中，如果將圖畫與文字相結(jié)合，那么小學(xué)生的注意力自動(dòng)就被吸引過來。所以，圖文結(jié)合是設(shè)計(jì)板書的一種方法。

例如，課文《沙漠中的胡楊樹》，其贊美的主體就是在沙漠中屹立不倒的胡楊樹，由于它們賴以生存的環(huán)境是十分惡劣的沙漠環(huán)境，因此它們就成為沙漠中一道獨(dú)特的風(fēng)景。即使在缺水的沙漠中，它們也能夠生存，它們力爭(zhēng)上游，百折不撓，對(duì)抗著艱苦的環(huán)境，人們深有感觸，對(duì)它們這種頑強(qiáng)、堅(jiān)持的精神進(jìn)行贊美。因此，教師的板書設(shè)計(jì)就以簡(jiǎn)筆畫“胡楊樹”為主體，并配以文字解讀，這樣簡(jiǎn)潔明了并且形象直觀，把抽象的意義具體化，有助于學(xué)生理解課文。

（二）提綱概括法

提綱概括法是指板書按照教學(xué)的內(nèi)容，用課文中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞語和句子來編排出提綱。這個(gè)提綱的特點(diǎn)是：能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠突出教學(xué)特點(diǎn)，能將教學(xué)內(nèi)容的完整體系更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括分析的能力，同時(shí)學(xué)生思考的范圍不受限制，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，課文《盧溝橋的獅子》，作者緊緊地圍繞這些獅子的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法刻畫盧溝橋獅子的特點(diǎn)。因此，運(yùn)用提綱概括法能夠直觀地突出盧溝橋獅子的不同特點(diǎn)，充分展現(xiàn)作者的觀察角度，并且這種方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生提煉文章中有效信息的能力。

（三）對(duì)比分析法

對(duì)比分析是一種比較常見的方法，這種方法是教師將相對(duì)分散的知識(shí)內(nèi)容集中起來呈現(xiàn)在黑板上的一種形式。這種板書能夠明顯突出內(nèi)容之間的某種關(guān)系，能夠形成鮮明的對(duì)比，這種方法可以考驗(yàn)學(xué)生的觀察分析能力，并且對(duì)學(xué)生的思維也有一定的啟發(fā)作用，可以讓學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并且通過對(duì)比分析的方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生找到其中的相同之處或者不同之處。

例如，講解課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師就可以運(yùn)用對(duì)比分析法，課文的題目“精彩極了”和“糟糕透了”本身就是一對(duì)反義詞，那么在講解時(shí)，教師就可以用這種對(duì)比分析的方法。課文的內(nèi)容是孩子寫了一首詩，媽媽看到后對(duì)孩子說的是：“孩子，你寫得精彩極了！”但是，爸爸看到這首詩后說：“你寫得糟糕透了！”這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生積極發(fā)言，討論為什么爸爸和媽媽對(duì)詩的看法不一樣。這樣有助于學(xué)生更好地理解課文。

二、板書的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候總會(huì)存在一些不足，好的板書應(yīng)該具備四大特征，這四大特征分別是：濃縮性、啟發(fā)性、輔助性和遷移性。濃縮性指的是板書所表現(xiàn)的要傳授給學(xué)生的知識(shí)是簡(jiǎn)要直觀的，能夠形象地表現(xiàn)出所要講授的內(nèi)容。輔助性是說教師通過板書的內(nèi)容來幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)板書也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師不能將板書形式化。好的板書可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)或者思想帶來一定的啟發(fā)，教師不能簡(jiǎn)單地流于形式，在設(shè)計(jì)板書時(shí)要想好切入點(diǎn)，給學(xué)生一定的思考空間。遷移性是指在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，除了將課文的內(nèi)容加入板書之外還要對(duì)內(nèi)容有一些拓展，讓學(xué)生體會(huì)到觸類旁通。那么，這樣就需要教師對(duì)板書的內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

（一）把握重點(diǎn)內(nèi)容

教師的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。板書的設(shè)計(jì)就是要凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能夠使教師順利完成教學(xué)的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利。所以，板書的設(shè)計(jì)要主次分明，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師一定要有重點(diǎn)意識(shí)，明確教材中的教學(xué)目標(biāo)。語文的板書設(shè)計(jì)角度不同，那么突出的重點(diǎn)也就不相同，教師的教學(xué)目的決定板書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，比如，教師想要讓學(xué)生理解課文的層次還是理解課文的藝術(shù)手法，這樣設(shè)計(jì)出來的板書是不相同的。

（二）精選板書內(nèi)容

板書一個(gè)重要的特點(diǎn)或者說是要求就是要簡(jiǎn)明扼要，板書的內(nèi)容并不是所有的知識(shí)都寫在黑板上，而是要挑選一些重點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)。板書的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，如設(shè)計(jì)成金字塔形或者樹枝形。板書的作用應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛，要做到層次分明，能體現(xiàn)各層次之間的關(guān)系，體現(xiàn)作者的思路和教師的教學(xué)思路。好的板書一定是簡(jiǎn)明扼要，畫龍點(diǎn)睛，所以板書內(nèi)容的選擇就顯得十分重要，內(nèi)容一定要選精的而不是大面積的。

（三）講寫結(jié)合形式

板書的設(shè)計(jì)是課堂組成的重要部分，反映了課堂的全過程。同時(shí)，板書也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的一種方式，學(xué)生通過看板書來進(jìn)行記憶或者理解課文，這是語文教學(xué)的一種手段。所以，它必須具備科學(xué)性，不能是盲目的。在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮全面，對(duì)應(yīng)的位置所寫的內(nèi)容都要考慮好，但是教師不能一味在課堂上寫板書，應(yīng)該將講解與寫板書結(jié)合起來，這樣可以提升學(xué)生在視聽方面的學(xué)習(xí)效果，既有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）板書設(shè)計(jì)布局美

板書設(shè)計(jì)要布局合理，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，這對(duì)知識(shí)遷移以及學(xué)生領(lǐng)悟能力的提高都有幫助。有條理的板書會(huì)給人一種很美的感覺，所以板書的設(shè)計(jì)一定要有條理，板書的條理性主要表現(xiàn)在板書語言的組合上，雖然板書可能語言不多，但是詞語或者句子之間都是有規(guī)律可循的，甚至是顯而易見的，詞語之間是相互貫通的。反之，如果板書十分雜亂，內(nèi)容顛三倒四，完全沒有美感可言，學(xué)生看到這樣的板書想必也就失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，板書的布局設(shè)計(jì)一定要合理，讓人有美的享受。

（五）內(nèi)容完整清晰

板書雖然只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，但是它的作用是十分重要的。雖然板書是在課堂教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)呈現(xiàn)的，但最后呈現(xiàn)給學(xué)生的板書應(yīng)該是一個(gè)整體，這個(gè)整體是一堂課教學(xué)內(nèi)容精華的體現(xiàn)，是教學(xué)重點(diǎn)的濃縮。所以，教師在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，這樣有利于學(xué)生下課后利用板書的內(nèi)容來整理筆記或者歸納總結(jié)，鞏固知識(shí)，加深理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

三、結(jié)語

板書是一門教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也是教師經(jīng)過思考創(chuàng)造出來的勞動(dòng)成果。在語文課堂的教學(xué)中，語文教師將有聲的語言講解與無聲的板書藝術(shù)同步進(jìn)行，有效地結(jié)合兩種形式，這樣可以起到良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，好的板書可以彌補(bǔ)課堂講解的不足；對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老師來說，好的板書更是為課堂錦上添花。因此，教師在平時(shí)備課的過程中一定要注意加強(qiáng)對(duì)板書的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)更上一層樓。