摘要：近年來，大學生就業(yè)問題變得越來越嚴峻，通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解大學生就業(yè)難的問題，已成為國內(nèi)高校關注的焦點。本文針對高職院校學生的特點，對高職院校園林專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在問題進行分析，提出讓農(nóng)林類企業(yè)以及涉林企事業(yè)單位主動參與到高職院校學生的創(chuàng)業(yè)活動中來，實現(xiàn)企業(yè)和學校共同搭建高職院校學生創(chuàng)業(yè)的平臺，即“二幫一”式創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；園林專業(yè)

中圖分類號： G642； TU986 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.01.064

1高職院校園林專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是指結合專業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的目標。創(chuàng)業(yè)教育其本身是通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過學校的創(chuàng)業(yè)教育讓學生將所學的專業(yè)知識獨立的應用到創(chuàng)業(yè)過程中去，但創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了學生獨立自主創(chuàng)業(yè)設立的，而是要培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)業(yè)能力和意識，以及將理論知識投入到實踐活動中去，以期在今后的工作崗位中不斷創(chuàng)新。

當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園，以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技公司，操作技能層面居多，以高年級學生參與為主，但是結合專業(yè)教育進行高校創(chuàng)業(yè)教育研究未見涉及，系統(tǒng)性研究不夠，普通高校教育在創(chuàng)業(yè)教育方面進展不大。

高職院校園林專業(yè)學生本身就存在學生專業(yè)課程基礎薄弱，動手能力較強的特點，但學生的創(chuàng)業(yè)熱情較本科院校學生高。學生創(chuàng)業(yè)本身存在一些制約因素，例如沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、懼怕投資風險、沒有扎實的專業(yè)基礎做支撐等問題。因此，單從學校角度對學生創(chuàng)業(yè)進行支持還遠遠不夠。而高職院校和企業(yè)聯(lián)合較少，沒有給企業(yè)提供進入學校，為在校生提供創(chuàng)業(yè)平臺的機會，沒有實現(xiàn)企業(yè)和高校聯(lián)合支持學生創(chuàng)業(yè)的目標。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學模式分析

2.1高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理論教學模式

理論教學作為高校學校教育的基本環(huán)節(jié)，是支持創(chuàng)業(yè)教育活動的重要力量，對塑造學生的知識、能力和素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神具有核心作用。

傳統(tǒng)的高職院校園林專業(yè)主要是以園林工程、園林花卉、植物組織培養(yǎng)等理論課程為主，雖然很多高職院校在理論課程中增加了實踐教學內(nèi)容，但實踐教學內(nèi)容依然存在課時少，內(nèi)容單一等問題，而涉及創(chuàng)業(yè)方面的課程更是少之又少。為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力及水平，增加學生對創(chuàng)業(yè)方面信息的理解，在高職院校學生專業(yè)課程建設過程中，增加有關創(chuàng)業(yè)方面的課程十分必要。

2.2基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學模式

實踐教學一般是指教學課內(nèi)實踐，包括教學實驗、課程設計（專項實踐） 、實習（教學實習、生產(chǎn)實習）和畢業(yè)設計（集中實踐），第二課堂實踐活動包括專業(yè)內(nèi)實踐、學校實踐活動、社會實踐活動等。

高職院校園林專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的開展，首先要加強學生的動手實踐能力，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中逐漸掌握專業(yè)技能；其次，通過鼓勵學生自己組建有關園林專業(yè)的創(chuàng)業(yè)社團，提高園林專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過社團活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和水平。同時，學校應為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如定期開展有關創(chuàng)業(yè)的講座及開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

3 “二幫一”式高職院校學生創(chuàng)業(yè)新模式

單純從學校的角度對學生實行創(chuàng)業(yè)教育，只是加深了學生創(chuàng)業(yè)意識的理論，并沒有讓學生感受到什么是真正的創(chuàng)業(yè)，理論和實踐沒有結合起來?！岸鸵弧笔礁呗氃盒W生創(chuàng)業(yè)新模式，可以實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐相結合的目的，如下圖所示。

4結語

創(chuàng)業(yè)教育不僅是高職教育發(fā)展的新理念，而且是高職教育主動適應社會發(fā)展的重要改革措施，通過高校創(chuàng)業(yè)教學的理論教學模式和實踐教學模式進行研究，構建“二幫一”式高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育新模式，為培養(yǎng)有理論和實踐創(chuàng)業(yè)能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學生奠定基礎，同時對緩解與日俱增的就業(yè)壓力具有重要的指導意義。

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作者簡介：張英，碩士，講師，研究方向：園林工程。endprint