王秋云

摘 要：在語文教學中貫穿德育是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和道德精神的重要途徑，通過語文與德育的結(jié)合，學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得到了和諧統(tǒng)一，語文教學也實現(xiàn)了教書育人的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文教學;德育;途徑

對于小學低年級的學生來說，正處于人生教育的初始階段，教育的理念以及教學的方式影響著學生行為習慣以及思想品質(zhì)的形成，對于學生的學習和發(fā)展來說有很大的影響意義，因此，教師在教學的過程中有必要將德育貫穿到學科的教學中，依據(jù)語文學科的特點，將培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)與思想品德教育進行結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

一、努力打造良好的語文學習情境，調(diào)動學生語文學習積極性

在小學低年級語文教學過程中對學生滲透德育時，應(yīng)避免單調(diào)的說教，應(yīng)讓學生在積極自主的語文學習過程中主動接受語文知識理解課文情感內(nèi)涵的前提下，自然而然地與文章思想內(nèi)涵產(chǎn)生情感的共鳴，只有這樣的德育才是實際有效的。在低年級語文教學中調(diào)動起學生語文學習積極性是對學生有效滲透德育的基本前提。為此，在語文教學過程中教師應(yīng)努力為打造良好的語文學習情境，這樣不僅能夠有效調(diào)動學生語文學習熱情，又可以讓學生在生動直觀的、充滿趣味性的情境中體會和理解課文情感內(nèi)涵，從而實現(xiàn)有效德育的目的。對處在小學低年級學生自身來講，由于小學生認知能力、思維能力以及缺乏生活經(jīng)驗和閱歷等原因，無法深入準確地理解課文所表達的情感內(nèi)涵，如果在教學中知識對著書本閱讀，極易造成學生無法入境，繼而直接影響課堂學習效果。如果教師能夠利用多種形式和手段，為學生創(chuàng)設(shè)真實的、直觀的、充滿趣味的情境，讓學生親耳聽到親眼看到課文中所描寫的內(nèi)容，則可切實拉近學生與作者思想上的距離，實現(xiàn)以景激情的目的，幫助學生理解課文情感內(nèi)涵。

比如，在講解《黃山奇石》這篇課文的過程中，教師在課前就給學生布置一個搜集黃山相關(guān)資料，讓學生在課前對黃山有一個初步的理解，調(diào)動起學生對新課文的學習興趣;然后在課堂正式講解課文時教師就可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃山的壯麗景觀以及真實的奇石，讓學生在親眼所見中體會到大自然的鬼斧神工，學生紛紛發(fā)出贊嘆之聲，還不時地說出有的奇石像小動物有的像植物等，課堂氛圍一下被調(diào)動起來，學習熱情也隨之高漲，并讓學生充分表達自己觀看后的感受和想法，然后教師在與學生共同學習和分析文章，在這一過程中學生由心而發(fā)地體會到大自然的壯觀和美麗，祖國大好河山的美好，增強學生民族自豪感，培養(yǎng)了學生生態(tài)環(huán)保意識，在無形之中對學生實現(xiàn)有效的德育。

二、透徹研究教材，充分利用教材豐富內(nèi)容和資源對學生滲透德育

在小學語文教材中包含多篇課文，并且大部分課文中除了包含語文基礎(chǔ)知識以外，還蘊藏和表達了各種深刻思想和積極情感內(nèi)涵，這些資源都是對小學生展開德育的優(yōu)質(zhì)資源。通過對小學低年級語文教材分析后發(fā)現(xiàn)，可以將語文課文所表達和蘊含的豐富情感內(nèi)涵對學生滲透德育，文章所表達的積極情感主要有感恩、愛國主義情懷、誠信、堅強自信、尊老愛幼、熱愛生活熱愛大自然、禮貌待人以及團結(jié)友愛等。這些積極的思想情感是促進學生積極健康人格和正確思想價值觀念的優(yōu)質(zhì)元素，為此，在小學語文低年級教學中教師應(yīng)對語文教材展開透徹研究和分析，利用其優(yōu)質(zhì)情感內(nèi)涵對滲透德育。

比如，在小學語文部編版教材當中的《日月潭》《葡萄溝》以及《黃石奇石》等文章通過對我國自然景觀的描寫充分表達了對祖國大好河山的熱愛之情。在具體教學過程中不僅能夠有效培養(yǎng)學生審美情操，同時又能教育學生熱愛大自然培養(yǎng)學生環(huán)保意識，增強民族自豪感實現(xiàn)有效的愛國主義教育;又比如課文《吃水不忘挖井人》和《朱德的扁擔》等課文深刻地表達了老一輩革命家與廣大人民群眾的深厚情誼，教育學生學會感恩、明白今天的幸福生活來之不易，是老一輩革命家用生命和鮮血換來的，教育學生珍惜生活熱愛生活，懂得感恩;又比如課文《天》《小蝸牛》《烏鴉喝水》文章是以孩子的視角來到一個童話的世界，讓孩子們在充滿童趣的故事中探究和認知世界，積累知識獲得積極的情感體驗。這些都是對學生滲透德育的優(yōu)質(zhì)資源，在小學語文低年級教學中保證基礎(chǔ)語文知識教學的同時，也應(yīng)重視引導(dǎo)學生體會和理解文本中的優(yōu)秀思想，從而給予學生有效的德育，切實促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

孩子是祖國的未來，也是民族的希望，健康的思想理念以及高尚的道德理想對于社會的發(fā)展有著很重要促進意義，小學語文教學應(yīng)與德育進行結(jié)合，在教學的過程中對學生滲透德育，促進學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮語文學科的人文特點，提高學生的思想品質(zhì)。

參考文獻：

[1]裴鳳玲.淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”[J].作文成功之路（下），2013（7）：89.

[2]朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路（上），2015（5）：48.

編輯 段麗君