姜蘭

摘 要：做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課改背景下的開(kāi)展模式研究，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步帶來(lái)幫助。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展策略予以探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)模式得以發(fā)展，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提出了新的要求。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，其雖然正在逐步向新課改要求的方向發(fā)展，但其教育模式與新課改所提出的素質(zhì)教育模式仍有差距，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為仍有許多需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。為了更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)，做好新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展策略研究很有必要。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

1.教學(xué)理念的變化

從新課改的內(nèi)容來(lái)看，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的基本要求就是教學(xué)理念的變化。傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學(xué)學(xué)科教育理念以知識(shí)教育為主，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，并重視利用考試和分?jǐn)?shù)，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改模式開(kāi)展后，其強(qiáng)調(diào)教師做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的方法上有所進(jìn)步，真正意義上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”的變化，這不僅改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，更為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為提供了新的發(fā)展方向。

2.教學(xué)主體的變化

新課改模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的變化，這為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為提供了新的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)教育模式下，教師作為課堂教學(xué)執(zhí)行者，其對(duì)于課堂有絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受教師為他們提供的數(shù)學(xué)知識(shí)教育服務(wù)。新課改中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這在很大程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新行為由此得以開(kāi)展。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展策略

1.多媒體模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

從小學(xué)生的認(rèn)知水平角度來(lái)看，以多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助方法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)步帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分研究學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)予以應(yīng)用，以確保多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以借助白板來(lái)完成對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動(dòng)方式的表現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)肉眼的直觀觀察，來(lái)完成對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，這不僅降低了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度，還增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果由此獲得了提升和進(jìn)步。

2.游戲化模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以借助學(xué)生日常生活中所喜愛(ài)的游戲方式進(jìn)行游戲化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。例如在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的空間邏輯思維能力有限，所以教師可以借助組裝游戲來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知長(zhǎng)方體和正方體。在游戲中，教師為學(xué)生提供手工紙板，學(xué)生通過(guò)裁剪和組裝來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體模型的組裝，為了鍛煉學(xué)生不同的思維能力，在手工紙板上有不同尺寸的長(zhǎng)方形、正方形若干個(gè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇制作出與其他同學(xué)不同大小的長(zhǎng)方形和正方形模型。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了樂(lè)趣，同時(shí)也掌握了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

3.生活化模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，讓他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要進(jìn)行生活化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行生活化教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要以學(xué)生所了解和感興趣的生活化內(nèi)容作為素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行實(shí)踐課“走進(jìn)田園學(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生真正進(jìn)入到田園環(huán)境當(dāng)中，對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣、用口訣求商、確定位置、統(tǒng)計(jì)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的提升，也為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展模式研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，其必須要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)作用，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠發(fā)揮出課堂主體作用，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而讓數(shù)學(xué)課堂能夠向新課改當(dāng)中的創(chuàng)新性課堂發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德花.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變研究[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：108.

[2]許桂花.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改進(jìn)方法[J].教師博覽（科研版），2018，8（7）：77-78.

編輯 高 瓊