趙雪梅

摘 要：創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念是提高小學(xué)語文教學(xué)水平和解決小學(xué)語文作文難教難學(xué)的主要途徑之一。通過分析在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用前置性作文理念所產(chǎn)生的積極影響，總結(jié)當(dāng)前阻礙小學(xué)語文作文教學(xué)水平提升的各種潛在因素，并從作文練習(xí)、素材積累等不同的層面來提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)小學(xué)生與小學(xué)語文教育事業(yè)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;前置性作文理念;語文教學(xué);策略

作文在小學(xué)語文教學(xué)中始終扮演著十分重要的角色，對(duì)提高小學(xué)生的語言組織能力以及文學(xué)修養(yǎng)等具有無法替代的作用和影響。然而，因小學(xué)語文作文教學(xué)模式比較單一傳統(tǒng)化、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)化等因素共同導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)水平和教學(xué)效率較低，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)重視并推廣使用前置性作文理念，科學(xué)合理劃分課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，引導(dǎo)小學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容以及做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而提高小學(xué)語文作文課堂的針對(duì)性和有效性。

一、總結(jié)小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生語文作文內(nèi)容過于寬泛和空洞。受年齡較小、觀察能力以及分析總結(jié)能力較弱等多種因素的影響，小學(xué)生從日常生活學(xué)習(xí)中獲得的作文素材較少，進(jìn)而降低了小學(xué)生作文內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性以及實(shí)際性。

2.小學(xué)生作文用詞不當(dāng)。小學(xué)生語文詞匯量不足，更沒有完全了解和掌握語文寫作各種修辭方法以及注意事項(xiàng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生語文作文過于口語化。

3.小學(xué)生缺少靈活運(yùn)用文學(xué)素材的意識(shí)。雖然小學(xué)生已經(jīng)能夠背誦一些簡(jiǎn)單的唐詩宋詞，但是小學(xué)生很少主動(dòng)將自己熟記的唐詩宋詞融入作文之中，降低了作文的文采。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中前置性作文理念運(yùn)用水平的方法

1.重視前置性觀察，提高小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的觀察能力。積累寫作素材是小學(xué)生提高作文寫作效率以及寫作水平的基礎(chǔ)和前提條件，因此，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察周圍所有的事物，不斷積累更加豐富的寫作素材。小學(xué)語文老師應(yīng)經(jīng)常播放一些積極健康的視頻或者圖片等，鼓勵(lì)小學(xué)生用心感受周圍事物的美好，發(fā)現(xiàn)周圍事物的細(xì)微變化，有助于提高小學(xué)生的觀察能力以及邏輯分析能力。此外，小學(xué)語文老師還應(yīng)加強(qiáng)口語練習(xí)與作文寫作之間的聯(lián)系，通過加強(qiáng)小學(xué)生口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練的方式來提高小學(xué)語文教學(xué)水平。比如，語文老師可以添加“按圖講故事”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示色彩艷麗、生動(dòng)形象的各種小動(dòng)物，有會(huì)學(xué)人說話的可愛的小鸚鵡，也有憨態(tài)可掬的北極熊，還有嘰嘰喳喳叫個(gè)不停的小麻雀等等，語文老師可以鼓勵(lì)小學(xué)生站在講臺(tái)上說出自己最喜歡的小動(dòng)物以及喜歡這種小動(dòng)物的原因，其他小學(xué)生也可以提出問題或者進(jìn)行補(bǔ)充，將課堂的主動(dòng)權(quán)完完全全地交還給小學(xué)生，有利于提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，避免出現(xiàn)小學(xué)生注意力和精力分散或者轉(zhuǎn)移的局面。

2.重視前置性積累，提高小學(xué)生語文作文文學(xué)素材的運(yùn)用能力。小學(xué)語文作文課開始之后，小學(xué)語文老師可以和小學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的語句或者唐詩宋詞，提高小學(xué)生作文文學(xué)素材的豐富性和多樣性，有助于提高小學(xué)生作文的文采和拓寬小學(xué)生的寫作范圍。小學(xué)語文老師應(yīng)通過討論會(huì)等途徑，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文對(duì)提高自己語文成績(jī)以及未來發(fā)展的重要性。小學(xué)語文老師通過創(chuàng)新作文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法來提高作文課堂的趣味性和生動(dòng)性，有效緩解小學(xué)生對(duì)作文課的厭惡和抵觸情緒。小學(xué)語文老師可以靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，利用圖片、視頻、音樂甚至游戲、道具等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，只有讓學(xué)生真正經(jīng)歷了，他們才能寫出具有真情實(shí)感的作文。例如，語文老師可以選擇一些小學(xué)生比較喜歡的鐵樹皮等游戲項(xiàng)目，讓小學(xué)生自由討論游戲規(guī)則以及游戲中最好玩有趣的環(huán)節(jié)，親自傳授一些自己在多次游戲中總結(jié)出來的小竅門，講述一些自己在做游戲過程中是如何躲過其他參與者的“追擊”，又是如何贏得勝利的，這些都會(huì)在無形中讓小學(xué)生更加清楚游戲的樂趣，進(jìn)而提高小學(xué)生作文內(nèi)容的具體性以及語言的生動(dòng)性。

3.重視前置性練習(xí)。小學(xué)作文前置性練習(xí)主要是讓小學(xué)生用文字記錄自己生活中發(fā)生的一些趣事，不斷充實(shí)小學(xué)生的作文素材庫，促使小學(xué)生養(yǎng)成愛寫作的好習(xí)慣。語文老師也可以讓小學(xué)生模仿一些優(yōu)美的作文片段，提高小學(xué)生優(yōu)美語句的靈活運(yùn)用能力，比如，以《秋天》為主題展開的作文教學(xué)中，小學(xué)語文老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索一些符合小學(xué)生心理特征的范例作文，和小學(xué)生一起朗讀并感悟文章的感情色彩，讓小學(xué)生在感受秋天獨(dú)有魅力的同時(shí)，也豐富了小學(xué)生的感情世界。語文老師可以提供多種話題，并仔細(xì)觀察學(xué)生的交流狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)生在交流過程中的精彩表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的一些用詞用句不恰當(dāng)?shù)牡胤接枰约m正。

小學(xué)語文前置性作文理念符合小學(xué)語文素質(zhì)教育改革的基本要求，有助于解決小學(xué)語文作文教學(xué)難題，通過豐富小學(xué)生寫作素材以及提高小學(xué)生文學(xué)素材的運(yùn)用能力等途徑來提高小學(xué)生語文寫作能力和小學(xué)語文教學(xué)水平。

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編輯 郭小琴