盧中紅

摘 要：古詩詞一直是中國文學(xué)寶庫里濃墨重彩的一筆，它凝聚了古代文人的智慧和心血，為了傳承古典文化，對小學(xué)生誦讀古詩詞也提出了硬性的指標(biāo)。該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，提升學(xué)習(xí)效果呢？認(rèn)為：遵循古詩詞學(xué)習(xí)的四大原則，便可以逐步搞好古詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);重大意義;四大原則

古詩詞一直是中國文學(xué)寶庫里濃墨重彩的一筆，它凝聚了古代文人的智慧和心血，在這浩如煙海的典籍中，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。古詩詞以其深遠(yuǎn)的意境、洗練的語言、生動(dòng)的隱喻，以及異于其他文體的獨(dú)特表現(xiàn)手法，讓我們后人一直仰望和追隨，研究和挖掘，然后深深折服于詩詞的魅力。

古詩詞對弘揚(yáng)中國古典文化、傳承祖先優(yōu)秀的文學(xué)作品起著良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，而它的獨(dú)特魅力，也當(dāng)之無愧地成為對小學(xué)生實(shí)施古典文化啟蒙教育的教材。而且學(xué)習(xí)古詩詞，對于提升小學(xué)生的記憶能力、思維能力和想象能力均有好處，同時(shí)，對提升他們的審美情趣也起著不可替代的作用。同時(shí)，教育部對小學(xué)生背誦古詩詞提出了明確的要求，要求小學(xué)生在小學(xué)階段必備古詩詞達(dá)70多首，由此可見，國家對于古詩詞教育的重視程度。

該如何展開古詩詞教學(xué)才是有效的，筆者認(rèn)為：遵循以下四個(gè)原則，便可以不斷化解學(xué)習(xí)道路上的大小難題。

一、閱讀為主，強(qiáng)化背誦的原則

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@句話充分說明了充分閱讀的重要性，即多讀，讀流利，讀進(jìn)心里，積累在心中，積累的多了，久了，逐漸便會(huì)內(nèi)化為自己的東西。學(xué)習(xí)古詩詞也是如此，我們首先要秉承多讀、多背的原則，因?yàn)楣旁娫~基本都是押韻合轍的，讀起來朗朗上口，記憶起來很輕松，而且字?jǐn)?shù)不多，當(dāng)學(xué)生多讀幾遍之后，便會(huì)慢慢背誦出來。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：考查學(xué)生閱讀古詩詞的水平，不是看他們對語法、句法的理解，重點(diǎn)應(yīng)該改在考查他們的記誦積累的過程。我們在語文課堂上，不應(yīng)該把逐字逐句講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是從指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦入手，指導(dǎo)他們讀出古詩詞的獨(dú)特韻味來。

二、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次的原則

小學(xué)生由于年齡較小，對于詩詞的理解與感悟和成人是有很大距離的，此時(shí)我們應(yīng)該充分認(rèn)知到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，采取循序漸進(jìn)的原則，切不可貪多求快，硬性灌輸。在這一點(diǎn)上，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述得非常清晰，它對幾個(gè)不同學(xué)段的要求有著明顯的差異，低年級學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為淺顯的古詩，感受語言美;到了第二學(xué)段中，對于古詩詞教學(xué)的要求提升了一個(gè)檔次，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)誦讀，而且還要注意體察情感;第三學(xué)段中，要通過字詞的節(jié)奏感和韻律美來領(lǐng)悟詩詞的意境。從這三個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述中，我們可以看出要求在逐層遞進(jìn)，內(nèi)容也越發(fā)復(fù)雜，所以教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，要和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》保持一致，切實(shí)按照它的要求來做。

我們在實(shí)際的教學(xué)中，一定要充分考慮到自己所教年級的特點(diǎn)，內(nèi)容上由淺入深，數(shù)量上由少到多，程度上由易到難，一步一個(gè)臺階，把學(xué)生領(lǐng)到古詩詞的浩瀚海洋中，讓他們乘風(fēng)破浪，直掛滄海。

例如在低年級時(shí)的詩詞內(nèi)容上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生咿咿呀呀背誦駱賓王的《詠鵝》，漢樂府詩詞《江南》，北朝民歌《敕勒歌》;而到了中年級，便帶著孩子們背誦一些意境稍微深刻一些的古詩了，例如描寫春天的詩詞：杜甫的《春夜喜雨》，杜牧的《江南春》等;到了中高年級后，學(xué)生的理解力達(dá)到了小學(xué)階段的頂峰，感悟能力和審美能力也在逐步增強(qiáng)，筆者便帶領(lǐng)著他們?nèi)ケ痴b蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵的古詩詞：龔自珍的《己亥雜詩》、陸游的《示兒》等一首首飽含愛國熱情的詩詞，蕩滌著學(xué)生純真的心靈，也激發(fā)著他們?yōu)閲鵂幑獾膭?dòng)力。

三、整體著手，尊重原文的原則

在古詩詞的教學(xué)中，很多教師走入了一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為古詩詞內(nèi)容有限，簡短的幾十個(gè)字而已，不把每一個(gè)字的意思弄透徹了，總覺得自己沒教到位，非得每個(gè)字給學(xué)生解釋，結(jié)果過分肢解了詩詞的意境，古詩詞被弄得面目全非，毫無美感。而且這樣過分細(xì)化古詩詞教學(xué)，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒，因?yàn)檫@樣毫無趣味，味同嚼蠟。

真正的古詩詞教學(xué)是不能脫離詩詞本身而講字詞的，詩詞的精華就在于其言簡意豐，其優(yōu)美的意境和凝練的語言才是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生潛入文中要慢慢領(lǐng)悟的。一首詩如果學(xué)生能夠從整體上把握感情基調(diào)，明確詩詞內(nèi)涵，那就是完成了基本的任務(wù)，然后認(rèn)真帶他們通過誦讀來表現(xiàn)詩詞意境就可以了。例如我們在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，不必拘泥于每一個(gè)字是如何如何解釋，學(xué)生如果能夠意會(huì)到古詩表達(dá)的是去會(huì)朋友而不見，但是卻沒有遺憾，因?yàn)榭吹搅艘恢t杏出墻來，飽含了對春天景色的喜愛和贊美就夠了。

四、因材施教，春風(fēng)化雨的原則

所謂因材施教，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，個(gè)人性格不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)應(yīng)對方案，例如有的學(xué)生天性靦腆，不愛說話，如果在課堂上，他能夠勇敢克服自我，積極舉手發(fā)言，教師便可以多多鼓勵(lì)。有的學(xué)生心性浮躁，老師提的問題還沒說完，便要搶答，這樣的學(xué)生我們可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，學(xué)會(huì)沉靜下來使其思考完整，但是切不可打擊他的積極性。要記住一點(diǎn)：古詩詞內(nèi)容畢竟離我們時(shí)間較遠(yuǎn)，學(xué)生不理解是很正常的，所以不管是哪一類學(xué)生，教師均需要愛心、耐心和恒心兼?zhèn)洌猴L(fēng)化雨般的情懷，多多鼓勵(lì)，多多表揚(yáng)，激發(fā)他們對于古詩詞學(xué)習(xí)的熱情和對自己的信心。

總之，古詩詞教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種各樣的困難，但是只要教師能夠積極思考，積極應(yīng)對，認(rèn)真貫徹上述四大原則，做好古詩詞教學(xué)并非難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宇.淺議古詩詞教學(xué)中遇到的幾種困境[J].課外天地，2013（4）.

[2]李夢陽.小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的幾大有效策略[J].文學(xué)副刊，2014（6）.

編輯 郭小琴