薛曉波

摘 要：數(shù)學在我國的教育中屬于十分重要的學科，此外這門課由于本身的性質(zhì)具有很強的邏輯性以及理論性，小學生的思維比較跳躍，往往很難融入數(shù)學學習的過程中，這就需要老師采用創(chuàng)新型的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以將學生的主觀能動性激發(fā)出來，增強學生對數(shù)學學習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學;學習興趣

一、抓住學生特點培養(yǎng)學習興趣

在我國的小學數(shù)學教育中，老師要對數(shù)學知識進行整合歸納，創(chuàng)新教學方法，以學生感興趣的形式將知識傳達給小學生。小學生由于對這個世界還沒有建立起一個成熟的框架，因此對事情充滿了好奇心和探索欲，在數(shù)學教學的過程中老師應(yīng)當抓住學生的好奇心以及探索欲，進行有趣的課堂教學，一定程度上提高課堂上學生的參與感。此外，小學生還具有一個心理——好勝，這就要求老師在進行教學的過程中要積極引導學生進行成功的學習，并且給學生進行一定的獎勵，使學生從內(nèi)心對這門課乃至自身產(chǎn)生肯定[1]。

二、直觀形象，激發(fā)興趣

小學生的思維處于一個發(fā)展的初級階段，對于事物的認知能力還不強，因此數(shù)學中的邏輯性和抽象性的東西對小學生來說很難理解，這就要老師在進行教學時將數(shù)學知識聯(lián)系到生活中，以一種具體的生動的方式促進學生的理解，學生通過視覺、聽覺、感覺、觸覺等多種感官系統(tǒng)的共同作用更加直觀地對知識進行理解。

比如在對數(shù)字進行學習和理解時，以“3”作為例子，3個橘子、3個小車、3個人等讓學生對這個數(shù)字的概念進行理解。在對圖形進行學習時，三角形、長方形、菱形等可以采用小木棒進行組合，讓學生在培養(yǎng)動手能力的同時對各個圖形的特點進行深刻理解。此外，老師還可以通過有關(guān)數(shù)學的小故事來加強學生的素質(zhì)發(fā)展以及教學內(nèi)容的豐富程度。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

小學生對世界的好奇心造成他們肯定具有很多疑問，老師要對這一點進行科學的利用，將小學生樂于提問的特點融入課堂上，誘導學生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，提高對數(shù)學的學習興趣[2]。

比如在課堂上進行一些有趣的提問，促進與學生之間的互動。像：老師將3塊橡皮放在左手，2塊橡皮放在右手，橡皮的總數(shù)是多少？學生進行回答之后老師再次提問：橡皮一共有5塊，左手拿了1塊，右手拿了幾塊？學生回答之后老師對學生給予肯定并繼續(xù)進行接下來的環(huán)節(jié)，老師把橡皮給小明分了幾塊，自己留了幾塊，讓大家猜測小明有幾塊橡皮，一些同學說是3塊，一些同學說5塊，老師搖搖頭告訴大家猜得都不對，因為這個題目缺少一個條件，如果對橡皮的總數(shù)進行設(shè)定之后，總數(shù)為8塊，老師手里有5塊，小明有幾塊？這樣一來，學生又進行了踴躍的發(fā)言。學生在發(fā)言的過程中學習數(shù)字以及算數(shù)，同時對數(shù)學課堂也提升了興趣。

四、通過游戲，激發(fā)興趣

小學生天性愛玩，多動。在教育過程中要注意這一點，進行游戲式教學往往可以起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學中乏味無趣的知識傳授方式容易使學生對課堂產(chǎn)生排斥感，更不用說學習的效率了。因此在小學數(shù)學課堂中圍繞課堂要講的內(nèi)容進行小游戲的穿插可以充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣。

比如在對數(shù)字“9”進行學習時可以通過制作從1～8的小卡片分給8個同學，老師隨機指定一個同學舉起自己手中的小卡片，此時另外一個同學手中的數(shù)字與這個同學卡片數(shù)字之和等于9時就要將自己手中的小卡片也舉起來，每人輪流三次換另一組同學進行游戲。比如，老師隨機指定的同學舉起的小卡片為“3”，那么手拿卡片數(shù)字為“5”的同學就要將自己手中的卡片也舉起來。在這個過程中如果學生做的是對的則給學生加一分，如果錯了就給老師加一分，最后對得分最高的隊伍進行獎勵。這可以將學生的團隊協(xié)作能力激發(fā)起來，集中注意力為自己的團隊爭取得分。在這個過程中學生是快樂的，寓教于樂能夠極大增加學生的學習積極性，提高學習興趣。

五、實踐活動培養(yǎng)學生興趣

小學生具有的重要特征就是好動，在教學過程中如果能夠抓住這一點，將學生的好動心理和課堂活動進行結(jié)合就可以使學生在一個愉悅的氛圍中接受學習并且提高學習效率。在小學的數(shù)學教學過程中，對于數(shù)字、圖形、算數(shù)都有一定的要求，將數(shù)字轉(zhuǎn)換為猜一猜或者數(shù)一數(shù)的游戲，讓學生進行分組合作;將圖形轉(zhuǎn)變成動手能力大比拼游戲，利用木棒進行圖形的擺放來學習各種圖形，也可以利用堆積木的方式來對積木中所運用到的各種圖形進行學習;將算數(shù)轉(zhuǎn)換成拼一拼的游戲，如上文中所提到的卡片游戲。類似的例子還有很多，學生可以在這個過程中提高自己的學習能力和動手能力，同時會對內(nèi)容留下一個較為深刻的印象。

六、創(chuàng)新學習方法激發(fā)學生興趣

在對學習方法進行創(chuàng)新的時候要注意兩點內(nèi)容：（1）改變學生對學習的態(tài)度。要運用一些簡單易懂的例子來對學生進行教育，告訴學生學習的好處以及重要性，使學生認識到學習是自己必須要做好的事情[3]。在進行學習的過程中，積極引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極對學習內(nèi)容進行探討，全面提升自身的思維能力，將自己看作學習過程中的主體;（2）應(yīng)用科學的學習方法。比如在課堂內(nèi)容講解之前要進行一個巧妙的引入，將學生對課堂內(nèi)容的好奇心以及對知識的探索欲激發(fā)起來，調(diào)動學生興趣提高課堂效率。

參考文獻：

[1]岳欣云，董宏建.論小學生數(shù)學隱性學力的提升[J].課程·教材·教法，2016，36（10）：63-68.

[2]陳艷.以“數(shù)學日記”提升中段小學生學習數(shù)學的興趣與能力[J].新疆教育學院學報，2015，31（3）：38-40.

[3]張敬恒.對提升小學生數(shù)學學習興趣的探討[J].中國校外教育，2013（1）：60.

編輯 郭小琴