向遠(yuǎn)松

摘 要?其實在小學(xué)階段眾多學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)一直都是注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門學(xué)科，它可以讓學(xué)生們學(xué)會理性的判斷問題和做一些選擇，所以對于培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維能力有著非同尋常的意義。在我們國家，從小學(xué)開始就會接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，那么如何在這個基礎(chǔ)的階段培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，也是現(xiàn)在老師在教育過程中需重點關(guān)注的地方。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)教學(xué);獨立思考;能力

中圖分類號：Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0250-01

小學(xué)生是祖國的花朵，是未來的希望，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在隨著變化。培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立思考的能力，當(dāng)其面對困難的時候可以很快的做出選擇，想出解決的方案，不僅是幫助小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，更是學(xué)習(xí)和生活的一項基本能力。在小學(xué)三年級這個階段，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校的生活，便于更好的接受新鮮事物，思維也比較敏捷，所以在這個階段老師更應(yīng)該抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

一、現(xiàn)階段我國三年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師在課堂上缺少引導(dǎo)性。雖然新課改已經(jīng)實施了一段時間，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，部分教師在課堂上不注意進(jìn)行積極引導(dǎo)，尤其是一些剛?cè)肼毠ぷ鳑]多久的新老師，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，對自己教的學(xué)生又沒有足夠全面的了解，很難在課堂上提出一些有針對性的問題，在教學(xué)的時候就很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而一些經(jīng)驗老道的老教師，雖然有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，但是運用的教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏新意，與新時期教育理念嚴(yán)重不符，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，使學(xué)生思考能力的發(fā)展和提高受到了限制。

（二）學(xué)生在課堂上缺少主動參與。當(dāng)前小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力非常大，一個小學(xué)生就要學(xué)七八門文化知識課程。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一直處于老師滔滔不絕、不厭其煩的講課，學(xué)生專注的記錄筆記的狀態(tài)，等到考試的時候?qū)W生所學(xué)習(xí)的知識不會靈活運用。學(xué)生腦袋中只有平時死記硬背的概念，久而久之這種教育方式就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不會積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生就會漸漸喪失獨立思考能力，即使老師提出了問題，學(xué)生進(jìn)行了思考，思考的東西大部分也是膚淺零散的，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。

二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力策略

（一）創(chuàng)造獨立思考學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)三年級的這個階段，學(xué)生正是剛從懵懵懂懂的低年級邁向高年級的一個時期，無論是心理還是生理都有了很明顯的變化，同時數(shù)學(xué)知識也變得越來越深奧，老師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容變得越發(fā)的多了起來，學(xué)生消化起來很費勁，在這個時候如果老師還是遵照傳統(tǒng)教學(xué)模式授課的話，學(xué)生慢慢就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去熱情。所以老師要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在一堂數(shù)學(xué)課上，老師要知道自己在這一節(jié)課上擔(dān)任的是什么樣的角色，可以提出什么樣的問題，該給學(xué)生一個什么樣的知識框架。明確這些問題以后，才能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。老師在教學(xué)的時候要多一些與學(xué)生互動的過程，多一些交流和鼓勵，讓學(xué)生多回答一些老師提出的問題，不要讓學(xué)生只做一個聽課的人，要有互動，這樣學(xué)生才會積極的思考問題，才會轉(zhuǎn)動腦筋。

（二）利用互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考能力。之前老師上課統(tǒng)一都是一個教學(xué)模式，被傳統(tǒng)模式理念捆綁著，就嚴(yán)重影響學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，所以老師要想改變這種局面，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?？梢試L試融入情境教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“時分秒”的時候，老師就可以拿一個鐘表走進(jìn)教室，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說出自己具體觀察到的內(nèi)容，老師再開始進(jìn)行講解。授課完畢之后，老師說出一個時間，比如“七點二十八分”，然后讓學(xué)生上講臺撥動表盤，這樣的互動模式不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生有了一個獨立思考的過程。

（三）利用游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。教師在教學(xué)過程中還可以將游戲機(jī)制引入進(jìn)來，完美結(jié)合學(xué)與玩，寓教于樂，這樣更有益于引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考。比如在講授“整數(shù)除法”相關(guān)知識點的時候，教學(xué)生們認(rèn)識能被3整除的數(shù)有哪些特征，假如教師只是自顧自的直奔主題進(jìn)行講解，學(xué)生很難有效的理解。此時教師就可以通過游戲競賽的方式開展教學(xué)，先將一系列數(shù)字出示給學(xué)生，師生共同去判斷哪些數(shù)能夠被3整除。經(jīng)過幾輪的比試后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己通常都需要一番計算后才能加以判斷，特別是遇到較大數(shù)字的時候不僅容易出錯，而且還非常慢，而老師卻可以又準(zhǔn)又快的進(jìn)行判斷，學(xué)生自然而然的就會心生疑惑和好奇，從而生發(fā)探究動機(jī)，積極的進(jìn)行獨立思考。

（四）與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，因此教師要努力拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的距離，將更多的存在于生活中的數(shù)學(xué)素材提供給學(xué)生進(jìn)行思考探索，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識儲備進(jìn)行思考，這樣將更有利于學(xué)生對抽象知識的理解。比如在講授“長方形與正方形”相關(guān)知識點的時候，可以為學(xué)生列舉出常見的電視、紙箱、文具盒等日常物品，然后引導(dǎo)學(xué)生將每一個物品都包含哪些長方形和正方形說出來，這種深入學(xué)生實際生活的教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其主動思考的意識，進(jìn)而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

三、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)教育來說，三年級是一個比較敏感的時期，是學(xué)生在小學(xué)階段的過渡時期，而小學(xué)的數(shù)學(xué)課又比較的靈活。形式多樣的教學(xué)手段更能促進(jìn)學(xué)生的思維能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力不只是新課程的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，老師只有打破傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在一個輕松愉快氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].學(xué)周刊，2017（7）：84-85.