沙瑋

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)的重要課程，是學(xué)生未來開展更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要以奠定基礎(chǔ)為目的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最重要的途徑。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效方法;教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0117-01

小學(xué)生由于經(jīng)歷和年齡的原因，面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、沒有探索興趣、難以理解等問題，給教師的順利教學(xué)帶來了一定的阻礙。因此，我們更應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征，開展有針對性的教學(xué)，將抽象數(shù)學(xué)知識變得具體化，提升教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，可以成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法做一番探討，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題分析

教師與學(xué)生之間很少有互動。很多小數(shù)教師在課堂導(dǎo)入時忽視了學(xué)生的主體地位，即使設(shè)計(jì)了活動，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，教師在臺上口若懸河地講，與學(xué)生之間沒有互動，使得課堂氛圍十分地枯燥，學(xué)生的興趣不高。

提出的問題缺少啟發(fā)性。很多小數(shù)教師都習(xí)慣用提問的方式開始課堂導(dǎo)入，然而提出的問題卻很少有啟發(fā)性，一般都是一些“好不好”“對不對”“懂不懂”等問題，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的智力開發(fā)目的。

課堂導(dǎo)入的效率太低。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備針對性和高效性，在簡短的時間里讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而很多教師在設(shè)計(jì)時太過于重視形式，通常要幾經(jīng)波折才能引出教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時間，效率很低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效方法分析

（一）多媒體導(dǎo)入法

多媒體是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會使用的一種信息技術(shù)，多媒體具備趣味性、直觀性、延展性等特點(diǎn)，對于好奇心旺盛、探知欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生來講，有著獨(dú)特的吸引力。我們可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，使用多媒體導(dǎo)入法，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀，吸引學(xué)生的興趣和探索欲望，繼而提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量和效率。

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，在向?qū)W生講解教材中的正規(guī)知識之前，我首先利用多媒體展示了第十二屆亞運(yùn)會各國金牌、銀牌和銅牌的數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，然后問學(xué)生：同學(xué)們，看了這張圖之后你想說什么？立刻有學(xué)生回答：中國最厲害！我接著問道：是的，中國最厲害，但是你是怎么看出來的呢？這樣，多媒體設(shè)備展示的信息引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，接著我再向?qū)W生引入“百分?jǐn)?shù)”的概念和定義，學(xué)生的印象會更加的深刻，取得了更好的教學(xué)效果。

（二）操作導(dǎo)入法

小學(xué)生動手操作的能力很強(qiáng)，并且對動手操作充滿了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多知識都需要學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、畫一畫，從而讓學(xué)生真正理解其中蘊(yùn)含著的規(guī)律，并且還能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識生成的過程。教師可以將其作為一種課堂導(dǎo)入方法，從而活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“比例”時，在課堂上，我首先將事前準(zhǔn)備好的白紙、小剪刀等工具分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生按照自己的想法對這章白紙進(jìn)行裁剪，在學(xué)生裁剪完之后，我對學(xué)生說：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了百分?jǐn)?shù)的概念，你們可以針對裁剪的紙的某一部分說出它占據(jù)整張紙的百分比嗎？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在裁剪時有一定的規(guī)律，因此，很多學(xué)生都回答可以。接著，我又向?qū)W生說道：同學(xué)們，除了百分比之外，我們隨手拿起裁剪的紙的一部分，要想對它進(jìn)行表示，還有另一種方法，你們知道是什么嗎？學(xué)生在一番動手操作之后已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了興趣，再經(jīng)過我的引導(dǎo)，興趣更加旺盛，在接下來的教學(xué)中更加主動，課堂質(zhì)量有了明顯的提升。

（三）故事導(dǎo)入法

故事是小學(xué)生非常熟悉和喜愛的一種形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特征，將數(shù)學(xué)知識與故事結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)知識更加生動和靈活，通過故事情節(jié)的敘述對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，從而順利地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時，我為學(xué)生講了一個小故事：有一天，幾個數(shù)學(xué)符號湊在一起，一個符號說到“不如我們來比比誰更厲害吧！”然后乘號立馬說到“當(dāng)然是我最厲害，任何數(shù)字帶上我，都會變得更大”，接著指著除號說“你最沒用了，只會把大家變??！”除號非常的傷心，這個時候，聽到消息趕來的分?jǐn)?shù)把除號拉過來，安慰他說“沒事的，你看，只要你是在我的前面，得到的結(jié)果就會變大的！”乘號一看，果然是這樣，立刻感到很羞愧。如此，通過一個簡單的具有啟發(fā)性的小故事的敘述，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動了起來，對教學(xué)內(nèi)容展開了積極的探索。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最重要的途徑，教師一定要充分地把握好這一階段，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玖玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

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