李莉煥

摘 要?社會(huì)組織系統(tǒng)是由家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境共同，構(gòu)成一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園單獨(dú)一方面單獨(dú)勝任的，必須要兩反面結(jié)合方能取得充分的成效。”

關(guān)鍵詞?家園共育;教育觀念;溝通合作

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0059-01

孩子降生后，第一所學(xué)校是家庭，第一任老師就是他的父母。父母的思想品格、語(yǔ)言行動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最早最直接的影響。因此，教育好子女是家庭教育義不容辭的責(zé)任。作為幼教工作者，如何與家長(zhǎng)之間建立起家園共育的橋梁更是重中之重。

一、在創(chuàng)設(shè)家共育的環(huán)境中，教師自身要樹(shù)立正確的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的教育觀念

作為教師要完成教育的任務(wù)，提高幼兒教育質(zhì)量，必須樹(shù)立正確的教育觀念。都說(shuō)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不是幼兒園單方面可以勝任的，事實(shí)告訴我們，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的教育環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)與家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，不但有利于幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展，而且使幼兒的發(fā)展得到了很大的提升，因此，做好家長(zhǎng)工作就必不可少。二是幼兒園的家長(zhǎng)工作目的在于教育家長(zhǎng)，基于這種認(rèn)識(shí)在實(shí)際工作中往往只滿足于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)宣傳欄、沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的目的，其實(shí)，為了使家園能配合一直教育，我們除了采取必要的家長(zhǎng)工作形式之外，還需要做細(xì)致、深入的家園溝通與聯(lián)系，尤其作為教師不能一味的要求家長(zhǎng)配合幼兒園完成某些教學(xué)任務(wù)，例如：讓幼兒回家復(fù)述故事、背誦兒歌，更應(yīng)該對(duì)幼兒在個(gè)性、品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，向家長(zhǎng)提出合作的要求，家園合作更多的是要雙方相互配合。

二、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，保證家園一致教育

當(dāng)今社會(huì)“望子成龍”“望女成鳳”是家長(zhǎng)們的普遍心態(tài)，在眾多家長(zhǎng)中有相當(dāng)一部分人在教育觀念上，存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，教師幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)變高期望重智力，忽視心理因素的觀念。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，提早過(guò)分追求灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，使學(xué)前兒童失去了本該有的美好童年。過(guò)高的期望造成了過(guò)高的壓力，重視智力的發(fā)展忽視了情緒、性格等非智力因素的培養(yǎng)，影響了其心理健康的發(fā)展。轉(zhuǎn)變行為導(dǎo)向錯(cuò)誤，忽視積極品質(zhì)的觀念。學(xué)前期是兒童自我概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，而這個(gè)時(shí)期最直接的影響是父母，父母的行為導(dǎo)向起著重要的作用。很多家庭忽視學(xué)前兒童積極的品質(zhì)，消極評(píng)價(jià)使學(xué)前兒童形成的錯(cuò)誤，導(dǎo)致他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏正確性，影響兒童今后的發(fā)展。轉(zhuǎn)變不合理的教養(yǎng)方式，忽視家庭氛圍的觀念。家庭教養(yǎng)方式主要包括專制型、溺愛(ài)型、民主型等。目前，父母經(jīng)常對(duì)子女采取溺愛(ài)和專制的教養(yǎng)方式。一味的遷就這樣助長(zhǎng)了任性和以自我為中心等不良的人格特性，或者家長(zhǎng)以長(zhǎng)輩身份命令，讓其按照自己的意愿行動(dòng)，使其缺乏自主性，而且以嚴(yán)厲的方式對(duì)待，這種不尊重的教養(yǎng)方式，會(huì)營(yíng)造出一種消極的家庭氛圍，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使兒童內(nèi)心產(chǎn)生壓力和恐懼、焦慮等消極情緒，更使兒童產(chǎn)生自卑感等不良品質(zhì)，不利于兒童的心理健康發(fā)展。轉(zhuǎn)變重幼兒園教育，輕家庭教育的觀念。有家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是幼兒園的事，做家長(zhǎng)的只要管好孩子的吃、穿、住、行就可以了。針對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)宣傳，家庭教育的重要性，并結(jié)合事例來(lái)進(jìn)行宣傳。例如，在幼兒園里教師會(huì)通過(guò)故事、游戲等多種方式教育幼兒同伴之間友好相處，可還是發(fā)現(xiàn)在游戲過(guò)程中×××小朋友，動(dòng)手打人的現(xiàn)象發(fā)生，當(dāng)教師詢問(wèn)為什么打小朋友的時(shí)候，他會(huì)振振有詞地說(shuō)這是我爸爸教我的，這都是家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生的巨大影響，可見(jiàn)在家庭中處處都有教育，特別是潛移默化的影響對(duì)幼兒的作用是很大的，正如前蘇聯(lián)兒童教育家克魯普斯卡婭所說(shuō)：“父母是天然的教師，他們對(duì)兒童特別是幼兒影響最大。

三、采取多種形式增進(jìn)家園的溝通與合作

（一）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)有全園性的也有班級(jí)的，全園性的家長(zhǎng)會(huì)其內(nèi)容大多是向家長(zhǎng)介紹幼兒園的園所文化、辦園理念、匯報(bào)教育成果及幼兒園的工作計(jì)劃，所以一般安排在學(xué)期初和學(xué)期末，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)多以家長(zhǎng)座談會(huì)的形式開(kāi)展，它的特點(diǎn)是家長(zhǎng)可以各抒己見(jiàn)、討論熱烈、氣氛活躍，其主體必須圍繞幼兒日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題或是家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上出現(xiàn)的困惑，除了有教師擬定討論主題外，還要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中的家教好經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上發(fā)言。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的家長(zhǎng)園地、建立家園聯(lián)系冊(cè)。家長(zhǎng)園地是幼兒園各班級(jí)為家長(zhǎng)開(kāi)辟的一方空間，教師可以利用它向家長(zhǎng)介紹，本周的教育活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)、育兒經(jīng)驗(yàn)、幼兒活動(dòng)精彩瞬間照片分享、家教漫談、好書(shū)推薦。家園聯(lián)系冊(cè)是實(shí)現(xiàn)家園溝通聯(lián)系的一種好形式，通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)，可以得知幼兒的進(jìn)步與不足及幼兒園對(duì)家庭在配合教育方面的具體要求，作為教師也可以通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)中家長(zhǎng)反映幼兒在家庭中的表現(xiàn)，教育上的某些問(wèn)題獲得教育效果的反饋信息和家長(zhǎng)的意見(jiàn)要求。

（三）設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日及家長(zhǎng)委員會(huì)的成立。幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩，家長(zhǎng)不僅能親眼看到自己的孩子與同齡孩子相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，還可以觀察到教師的教法及教育技能，從中使他們產(chǎn)生對(duì)教師的信賴感，幫助他們改善教養(yǎng)方式。從家長(zhǎng)中選擇有組織能力公正無(wú)私、熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱心服務(wù)的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，參與管理促進(jìn)幼兒園整體水平的提高;協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、教師、幼兒園三者的關(guān)系;開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，發(fā)揮家委會(huì)的作用;及時(shí)反饋其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

如前所述，幼教是一項(xiàng)重大工程，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育能為孩子的將來(lái)奠定良好的基石，而擁有積極樂(lè)觀心態(tài)的教師和家長(zhǎng)就是這基石的最好制造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育指導(dǎo)綱要.