陳麗麗

摘 要：小學(xué)是一個特別重要的學(xué)段，對于各類事物學(xué)生并非全都認(rèn)識，具有極強(qiáng)的好奇心，可以充分發(fā)揮自身想象來描述其事物。因此，為了給小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，其教師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)一步提升作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;學(xué)生想象力;注意問題

在小學(xué)語文教育階段，作文不僅是關(guān)鍵組成部分，也能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，其教師應(yīng)給予足夠重視，為了能夠促使學(xué)生寫出更新穎、內(nèi)容豐富的文章，其教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點來科學(xué)選用教學(xué)策略方法，構(gòu)建更生動、高效的語文課堂，為學(xué)生想象力的進(jìn)一步發(fā)展與全面發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。

一、營造氣氛，不斷豐富想象

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生通常都處于被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成教師布置的各項寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容通常都是對一些典型范文的重復(fù)。在這種模式下，學(xué)生的想象力也難以得到有效發(fā)揮。對此，在實際授課中，教師可以結(jié)合小學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點與發(fā)展需求，科學(xué)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師可以設(shè)置一些開放性作文題目，或者是與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的題目。在正式開展作文教學(xué)活動之前，先組織學(xué)生針對相應(yīng)情境內(nèi)容來進(jìn)行發(fā)言討論。通過營造良好的教學(xué)情境氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生想象力的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，且在相互分享、討論當(dāng)中也能夠碰撞出更多火花，全面激發(fā)、發(fā)揮學(xué)生想象力，促使其寫出更優(yōu)美的文章[1]。

二、科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化想象發(fā)揮

小學(xué)生擁有活潑好動的天性，極易受到外界因素的影響，具有較為顯著的思維活動跳躍性。對此，在小學(xué)作文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)、拓展小學(xué)生的想象力，不僅要為學(xué)生天性的充分發(fā)揮提供有力保障，鼓勵其自由發(fā)揮想象，還要結(jié)合具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉頌閷W(xué)生的想象行為做出科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而讓想象過程逐漸內(nèi)化成學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，教師也可以讓學(xué)生在開展作文寫作之前，先將想象內(nèi)容寫下來，然后與其他同學(xué)展開分享討論，促使其在此過程中懂得怎樣把握想象方向。基于此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對個人想象內(nèi)容作出深入思考，選擇更適合的作文方法、技巧將其內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而更好地完成寫作任務(wù)。這樣學(xué)生在完成想象后，不僅可以多次加工想象內(nèi)容，其想象力也能夠得到進(jìn)一步拓展[2]。

另外，在信息時代高速發(fā)展背景下，廣大小學(xué)語文教師在設(shè)計、組織各項作文教學(xué)活動中，也要重視、優(yōu)化多媒體數(shù)字技術(shù)的科學(xué)引用，幫助學(xué)生從不同角度來展開自身想象力，為后期的作文寫作積累更新穎、豐富的素材。比如：教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某篇范文的學(xué)習(xí)之后，可以利用多媒體為學(xué)生播放與范文相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生對作文內(nèi)容、動畫形象之間存在的差異有深入了解，以此來為其想象力的激發(fā)與發(fā)揮提供更多契機(jī)，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的寫作素材。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新，合理大膽想象

在新課改背景下，除了新穎、豐富的理論知識與寫作方法的講解之外，廣大小學(xué)語文教師也逐漸重視起了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生想象力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，充分感受到作文學(xué)習(xí)的價值與樂趣[3]。

比如：某教師在開展小學(xué)作文寫作訓(xùn)練過程中，就通過為學(xué)生敘述一段材料來加強(qiáng)對學(xué)生思考探究思路的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維、想象力充分發(fā)揮出來。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來續(xù)寫寓言故事，開展大膽想象。如，在《龜兔賽跑》中，由于兔子的驕傲、自大輸?shù)袅吮荣愡@一故事。在學(xué)習(xí)后，教師就可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，繼續(xù)續(xù)寫故事。如，兔子吸取了這次比賽的教訓(xùn)，及時改掉了驕傲自大的毛病，在后來的比賽中獲得了勝利等。通過這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，不僅能夠為學(xué)生想象力的充分發(fā)揮提供諸多契機(jī)，有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的進(jìn)一步拓展，同時，學(xué)生的邏輯思維，以及問題分析、解決能力也能夠得到進(jìn)一步拓展，也能夠為其今后的語文學(xué)習(xí)、寫作能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的科學(xué)引導(dǎo)。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在設(shè)計、組織各項作文教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，通過不斷加強(qiáng)學(xué)生想象力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對作文教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義，對此，其教師應(yīng)綜合分析小學(xué)生想象力培養(yǎng)中存在的各類問題，基于此，探索出針對性較強(qiáng)的完善策略方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠貞，王梅霞.探討小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體策略[J].中國校外教育，2016（32）：17.

[2]黃志宏.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法[J].亞太教育，2016（29）：212.

[3]徐海玉.小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力應(yīng)注意的問題[J].學(xué)周刊，2016（13）：158-159.

編輯 馮志強(qiáng)