吳理壽

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)是基本要求?；诖耍瑢⒅胤治龊吞接懭绾蝿?chuàng)新現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，希望能夠改變小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué)模式;創(chuàng)新

總結(jié)以往小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。伴隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適用于現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)。對此，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，彌補(bǔ)教學(xué)不足，真正提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

回顧分析近些年我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)實際情況，發(fā)現(xiàn)該項教學(xué)現(xiàn)狀不佳。在進(jìn)一步分析之中發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)存在一些問題，具體有：

（一）始終受應(yīng)試教育理念影響

調(diào)查走訪之中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)校長及教師始終堅持英語教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的成績，只有提高學(xué)生的英語成績，才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展。在應(yīng)試教育理念的影響下，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，側(cè)重于英語閱讀之中教授學(xué)生英語單詞或者英語語法，抑或是完成題目的解答，這在一定程度上抑制了學(xué)生閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)。

（二）單一教學(xué)模式固化了學(xué)生思維

小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅受應(yīng)試教育理念影響，還采用包辦式教學(xué)模式，致使英語閱讀課堂上學(xué)生處于被動狀態(tài)，只能按照教師的思路來機(jī)械地學(xué)習(xí)英語知識、閱讀英語文章，未給學(xué)生創(chuàng)造自我閱讀、自我發(fā)揮、自我展示的空間，最終使學(xué)生形成定式思維，難以理解英語閱讀的意義，更難以靈活的運(yùn)用英語語言。

二、現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)及其教學(xué)模式創(chuàng)新的探討

（一）現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)

符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，良好地展開小學(xué)英語閱讀教學(xué)，其應(yīng)包括三個階段，即閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段、閱讀教學(xué)開展階段及閱讀教學(xué)總結(jié)階段。

1.閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段

小學(xué)英語閱讀教學(xué)開展之前，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉磉M(jìn)行準(zhǔn)備活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和分析課文，讓學(xué)生對課文有所了解，那么后續(xù)英語閱讀學(xué)習(xí)之中學(xué)生能更容易地掌握其中的知識點及重點語法?？紤]到小學(xué)生好奇、好玩、好動的特點，教師最好運(yùn)用英語小插圖的教學(xué)方法或者其他趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法來組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，如此能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生個性化地溫習(xí)課文，嘗試了解課文中的詞匯及語法，與此同時對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也有很大幫助。

2.閱讀教學(xué)開展階段

在新課程改革的背景下開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)課文。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到情境之中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文來解答問題，如此不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠檢驗學(xué)生課文溫習(xí)情況，進(jìn)而有側(cè)重性地講解教材，比如重點語法、文章的整體構(gòu)架、生僻詞的閱讀與翻譯等，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課文。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生留有空余的時間，并布置英語閱讀任務(wù)，以此來驅(qū)使學(xué)生朗讀課文、閱讀課文，讓學(xué)生更熟悉文章，同時鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

3.閱讀教學(xué)總結(jié)階段

科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動是不會缺少總結(jié)階段的。為了能夠讓學(xué)生扎實地掌握英語知識，在教學(xué)活動進(jìn)入尾聲時教師還要注意組織學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納與總結(jié)。也就是按照教學(xué)思路來梳理文章內(nèi)容、重心，與此同時總結(jié)文章所涉及的語法、詞匯等;最后針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，為每位學(xué)生設(shè)計適合的課后活動，以便學(xué)生在課后能夠得到進(jìn)一步的鍛煉與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的聽、說、讀、寫能力。

（二）現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

客觀來講，教學(xué)模式選用是否合理對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有較大的影響。為了能夠真正提高現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.實施伙伴教學(xué)、角色扮演

鑒于學(xué)生具有好奇、好動、好玩的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。為此，可以將伙伴教學(xué)模式或者角色扮演教學(xué)模式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，這能夠讓學(xué)生之間相互配合、相互幫助，共同參與到情境化的英語閱讀中來，有興趣地學(xué)習(xí)和閱讀英語課文。

2.閱讀歸納，探究知識

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不同教學(xué)模式的側(cè)重點不盡相同，相應(yīng)的在教學(xué)活動中應(yīng)用效果也不盡相同。為了能夠保證現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者認(rèn)為最好將“閱讀歸納，探究知識”的教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)之中，這樣能夠提高學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，嘗試探究英語知識，最終使學(xué)生收獲英語知識，同時增強(qiáng)自身閱讀能力，提升自身的學(xué)習(xí)信心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出新要求的情況下，以往所開展的閱讀教學(xué)活動存在諸多弊端。為了改變這一局面，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識小學(xué)英語閱讀教學(xué)是由三個階段組成的，并且積極創(chuàng)新教學(xué)模式，如實施伙伴教學(xué)模式、角色扮演教學(xué)模式等，以此來真正提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。

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編輯 杜元元