李國龍

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師通過情境的有效創(chuàng)設(shè)不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，還可以營造良好的課堂氛圍，以確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行深入的探索。簡述了情境教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題，分析了其應(yīng)用的原則，并就其在語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用中的不足

近些年來，許多語文教師都已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中加強了情境教學(xué)法等新式教學(xué)方法的運用，但是在運用過程中仍然存在著效果低下的情況。問題的根本原因在于教師并沒有將新課改理念貫徹到教學(xué)活動中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置。不少教師進行情境創(chuàng)設(shè)的目的僅僅是為了教學(xué)，而且其所營造的教學(xué)情境顯得較為虛假，缺乏趣味性和吸引力，從而難以發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢。

另外，不少教師在情境的創(chuàng)設(shè)過程中過于依靠一些輔助工具，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求進行有目的的改進和優(yōu)化，這樣所進行的情境教學(xué)得到的往往是相反的教學(xué)效果。部分教師在日常的教學(xué)活動中缺乏進取心，不注意自身教學(xué)能力的提高，在教學(xué)實踐中往往是機械地照搬情境創(chuàng)設(shè)的模式，這與傳統(tǒng)的單方面灌輸式的教學(xué)相比只是轉(zhuǎn)變了一下形式而已。在這種情況下，教師所營造的教學(xué)情境僅僅而為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有對實施的效果及期間出現(xiàn)的不足進行深刻的思考。情境教學(xué)法要想得到較高質(zhì)量的實施，關(guān)鍵在于教師要對其進行針對性的改進和優(yōu)化，不能夠照貓畫虎，要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況來設(shè)計，要因地制宜地進行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.實際性的原則

在教學(xué)活動中進行情境的創(chuàng)設(shè)，其根本目的在于使學(xué)生能夠?qū)嶋H生活和學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)理解和掌握語文教學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生的語感及應(yīng)用能力進行提升，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的應(yīng)用到日常生活之中。因此，在進行情境教學(xué)方法的運用時要按照實際性的原則，所創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生熟悉的日常生活緊密的結(jié)合。

2.適用性的原則

在新課改的形勢背景下，許多教師越來越深入地了解到情境教學(xué)法的優(yōu)勢所在，并積極地將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。隨著新課改的持續(xù)進行，小學(xué)階段的語文教學(xué)也越發(fā)地重視拓展知識的范圍，關(guān)注于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在進行情境教學(xué)方法的運用時要按照適用性的原則，要在學(xué)生認知的實際情況基礎(chǔ)上拓展其知識的范圍，從而有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.啟發(fā)性的原則

在語文教學(xué)的實踐中，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)學(xué)生搭建知識的構(gòu)架，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行合理的指引。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以提高其學(xué)習(xí)的效率。因此，在進行情境教學(xué)方法的運用時要按照啟發(fā)性的原則，以激起學(xué)生的積極性，從而確保良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

教師在語文教學(xué)的實踐中，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的目標及人物，通過各種方法的有效實施來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個靈活多樣的教學(xué)情境。在情境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和實際需求來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過音頻影像等方法給予學(xué)生以感官上的直觀刺激，使得學(xué)生能夠快速地進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進而投入到語文課本的學(xué)習(xí)中來。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，教師在進行新課文的教學(xué)前，應(yīng)當進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中導(dǎo)入新課文的內(nèi)容，以激起學(xué)生對新課文內(nèi)容的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以在新課文開始前，使用風(fēng)趣的語言或者通過與新課文內(nèi)容相關(guān)的影視圖像資料來達到課文的導(dǎo)入，使學(xué)生可以提前體驗到新教學(xué)內(nèi)容中的情境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不但包括課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是要讓學(xué)生受到人文氣息的熏陶和培養(yǎng)。在語文教學(xué)實踐中，教師需要通過情境的合理創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生感悟到文章中的思想情感，使學(xué)生可以對課文內(nèi)容進行深入的了解和探索。

3.創(chuàng)設(shè)情境深入分析課文

在語文的教學(xué)實踐時所使用的各種教學(xué)形式，都是為了幫助學(xué)生完成對課文內(nèi)涵的深入理解，使學(xué)生在對基礎(chǔ)知識進行理解和掌握的形勢下，提高對學(xué)習(xí)語文的興趣，提升其語文方面的素養(yǎng)。因此，教師在情境的創(chuàng)設(shè)中要注意創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠高效地理解到課文的內(nèi)容，能夠在一個愉悅的教學(xué)氛圍中進行課文的學(xué)習(xí)。同時，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行分析和探索，鼓勵學(xué)生表達自己對課文的感悟和體驗。

隨著新課改的進一步發(fā)展，教學(xué)的理念也在進行持續(xù)的改進和完善。在小學(xué)語文的教學(xué)是家中，教師通過情境的合理創(chuàng)設(shè)來保障教學(xué)活動的有序進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生和教師之間能夠進行良好的互動。情境教學(xué)法的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個創(chuàng)新，能夠進一步完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，推動了語文教學(xué)方式的革新。

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編輯 杜元元