浦培生

摘 要：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)老師，在教學(xué)中要注意規(guī)范秩序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)真上好信技課;明確任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的探索快樂(lè);加強(qiáng)整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的多元發(fā)展。以建構(gòu)豐富多彩的智慧課堂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)課;秩序;興趣;任務(wù);整合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課微視頻越來(lái)越受到教育主管部門和學(xué)校的高度重視。作為信息技術(shù)課程的老師，如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課上高效掌握信息技術(shù)基本技能成了大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。

一、規(guī)范秩序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課是非常重要的一課，教師不必急著上新課，而是應(yīng)該向?qū)W生提出上好信息技術(shù)課的具體要求。同時(shí)，在正式上課前，可以給學(xué)生分組，建立管理合作體系，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶隊(duì)，管理班級(jí)紀(jì)律，每小組由小組長(zhǎng)管理，指導(dǎo)小組成員認(rèn)真上好每一堂信息技術(shù)課。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們每一位信息技術(shù)老師自己去培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，不斷完善課堂教學(xué)常規(guī)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上信息技術(shù)課的習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)真上好信技課

玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我經(jīng)常把信息技術(shù)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如，認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)器并掌握其基本操作，如果教師單憑口頭講解是很枯燥的，學(xué)生也沒(méi)興趣學(xué)，自然教學(xué)效果就說(shuō)不上了。我在教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)“鼠標(biāo)器神秘之旅”的游戲引入。第一步：“獨(dú)具慧眼，鼠標(biāo)器單擊”。把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到“獨(dú)具慧眼”的圖標(biāo)上，單擊鼠標(biāo)器右鍵，在彈出的快捷單中，移動(dòng)鼠標(biāo)指針到“打開(kāi)”上，單擊鼠標(biāo)器左鍵，在小老鼠的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)入了“鼠標(biāo)器神秘之旅”的第一站“獨(dú)具慧眼”。這里的怪事可真多，兔子長(zhǎng)著貓耳朵，小花狗口中咬著胡蘿卜，雞冠鵝掌安錯(cuò)位……單擊鼠標(biāo)器，奇跡發(fā)生了，那些錯(cuò)誤的地方一下子全改正了?；仡檮偛诺摹蔼?dú)具慧眼”環(huán)節(jié)，學(xué)生很快了解了剛才一系列的動(dòng)作：移動(dòng)鼠標(biāo)指針到“獨(dú)具慧眼”——（叫指向）;點(diǎn)擊鼠標(biāo)器右鍵彈出快捷菜單——（叫右擊）;選擇打開(kāi)點(diǎn)擊鼠標(biāo)器左鍵——（叫單擊）。第二步：“救救小羊，鼠標(biāo)器雙擊”?！熬让?，大灰狼要吃我們……”一群可愛(ài)溫馴的小羊馬上要成為大灰狼的美餐。刻不容緩，大家馬上行動(dòng)起來(lái)。這是我們神秘之旅的第二站“救救小羊”，用鼠標(biāo)指針指向“救救小羊”的圖標(biāo)，快速、連續(xù)點(diǎn)擊它兩次。按順序在小羊身上雙擊左鍵（在此環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了雙擊），使小羊快速穿過(guò)森林回到自己的家。第三步：“能工巧匠，鼠標(biāo)器拖動(dòng)”。指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)指針指向圖中所缺部分，按住鼠標(biāo)左鍵移動(dòng)指針，把所缺部分移到合適位置。告訴學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了“拖動(dòng)”。

這樣的游戲，將鼠標(biāo)器的操作技巧巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí)，在玩中熟悉鼠標(biāo)器“單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)”等相關(guān)操作。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

三、明確任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)

在信息技術(shù)課中，教師可以把一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)通過(guò)“分析問(wèn)題—采集信息—提出問(wèn)題—處理信息—解決問(wèn)題—總結(jié)歸納”等過(guò)程完成。

如，教學(xué)四年級(jí)“修改圖形”這一課，教師可以將所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“制作一幅春景圖送給好伙伴”這一具體任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索，去尋找解決問(wèn)題的辦法。具體過(guò)程為：（1）橡皮工具、放大鏡工具。在每臺(tái)機(jī)器的桌面上有一個(gè)“美麗的春天”，告訴學(xué)生這是老師為大家準(zhǔn)備的游戲大餐，雙擊打開(kāi)，仔細(xì)觀察：這幅美麗的春景圖上有什么不對(duì)的地方？學(xué)生一眼看出，圖上“菊花”錯(cuò)了，菊花開(kāi)在秋天，要去掉。用什么辦法呢？試一試用橡皮工具修改。菊花擦掉了，露出了一塊白色的區(qū)域，春景圖就不美了，還必須用涂色工具填上顏色。這樣的操作比較麻煩，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一些的辦法呢？教師指導(dǎo)學(xué)生可以把顏料盒中的背景色改成和畫圖區(qū)一樣的背景顏色，這樣橡皮顏色和圖畫的背景顏色一致，擦掉后就不會(huì)留下白色的區(qū)域?？墒?，涂色后，有人發(fā)現(xiàn)顏色流到外面，這是怎么回事呢？原來(lái)是有漏洞，找漏洞就要用到放大鏡。用放大鏡放大圖畫找漏洞，補(bǔ)好再涂色，圖畫變得更準(zhǔn)確、更精細(xì)。

（2）選定、裁剪工具。這幅春景圖，老師還沒(méi)來(lái)得及全部完成，桃樹(shù)上只有幾朵桃花，誰(shuí)能讓一樹(shù)桃花像一片燦爛的朝霞？學(xué)生演示使用選定工具，演示復(fù)制被選定的桃花，發(fā)現(xiàn)背景色把桃花的一部分遮住了。教師用選定、裁剪工具演示一遍，學(xué)生再試。

（3）清除選定區(qū)域。春景圖中的太陽(yáng)公公看到我們把畫改得這么美麗，高興地笑了，誰(shuí)能把圖中太陽(yáng)公公生氣的臉換成快樂(lè)的表情呢？教師邊講解邊演示：用選定工具選定嘴巴，單擊“編輯”菜單中的“清除選定區(qū)域”命令。學(xué)生跟著老師擦掉，重新給太陽(yáng)公公畫上新的表情。

學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)造的過(guò)程中，體會(huì)到自己探索的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

新的時(shí)代，給我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出更高的要求，我們必須加倍努力，共同探索，建構(gòu)豐富多彩的智慧課堂，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

編輯 劉瑞彬