季艷波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也從最初的無(wú)人在乎的副課，開(kāi)始逐步被重視起來(lái)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，很多教師還延續(xù)著一些陳舊的教學(xué)思路和方法，這些落后的思路和方法極大地影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了他們審美能力和鑒賞能力的提高，針對(duì)這種情況，如何利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，提升他們音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效果，成為每一個(gè)音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);問(wèn)題;方法

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各種新型的音樂(lè)教學(xué)思路和方法也開(kāi)始不斷地被使用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，相比較于那種老舊的教學(xué)方法，這些新的方法更注重學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的感受，主張讓學(xué)生利用自己的感官或者動(dòng)作去感受音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)，體會(huì)音符間隱藏的情緒和情感。本文作者經(jīng)過(guò)思考和研究，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略提出了自己的一些看法。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師在心里對(duì)于音樂(lè)教學(xué)并不重視，他們認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是單純地教授學(xué)生唱歌，于是他們往往會(huì)采取單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如直接為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生跟著視頻自己學(xué)習(xí)，或者干脆讓學(xué)生上自習(xí)，這種行為極大地壓抑了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的追求，降低了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。

2.只注重教學(xué)效果，不注重學(xué)生感受

很多教師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受并不重要，重要的是音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，于是他們就直接跳過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的教育，為了取得他們認(rèn)為的良好效果，他們采取各種手段，讓學(xué)生不斷地練習(xí)，直到學(xué)生達(dá)到他們想要的教學(xué)效果。這樣錯(cuò)誤的做法，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的心態(tài)，不愿意再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

3.教師素質(zhì)偏低，教學(xué)設(shè)施偏少

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，如果教師本身對(duì)于音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有足夠的積極性，或者教師本身不具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，那么音樂(lè)教學(xué)的效果同樣得不到保證。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

1.多元化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于音樂(lè)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，只有利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能真正讓學(xué)生改變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

新型的音樂(lè)教學(xué)方法有很多，如信息化教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及故事教學(xué)法，以及最近出現(xiàn)的聲勢(shì)訓(xùn)練法等等，這些方法都能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)《春曉》這首歌曲的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這首歌曲的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于這首歌曲韻律的感受，我讓學(xué)生分別用捻指和抖肩的動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)的律動(dòng)，待學(xué)生對(duì)這首歌曲有一定的了解之后，我又讓學(xué)生加入拍手和跺腳的動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)于這首歌曲旋律的理解。之后，我拋棄那些固定的動(dòng)作，讓大家用自己喜歡的動(dòng)作去表現(xiàn)這首歌曲。這樣的做法，不僅增加了學(xué)生對(duì)于這首歌曲的感受，提高了他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.注重學(xué)生感受，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一種情感與情緒的表達(dá)，每一個(gè)音符之間都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情感，因此，教師應(yīng)該拋棄那種“為唱而唱”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，逐步轉(zhuǎn)向注重學(xué)生感受、提升學(xué)生審美能力上來(lái)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正能夠欣賞音樂(lè)，掌握歌曲，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于音樂(lè)作品的感受，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞六年級(jí)下冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲的時(shí)候，我在上課伊始，直接讓學(xué)生將教室全部的窗簾都拉上，讓教室處在一片靜謐的黑暗里，接著我打開(kāi)多媒體，為大家播放這首歌曲，隨著這首歌曲在黑暗靜謐的教室里緩慢地流淌，我讓學(xué)生慢慢閉上眼睛，放松心神，想象著自己一個(gè)人正站在古老的城門(mén)之上，對(duì)著月亮思念著遠(yuǎn)方的親人，溫柔的月光緩緩地落下，照在你那孤獨(dú)起舞的身影之上……靜謐的教室，流淌的音符一下子就將學(xué)生帶入到那種清冷的環(huán)境之中，他們仿佛自己正站在那里，正對(duì)月起舞……隨著音樂(lè)結(jié)束，他們也慢慢從那個(gè)情景中“醒”了過(guò)來(lái)，我沒(méi)有問(wèn)學(xué)生都感受到了什么，而是再次放起了這首歌，讓他們繼續(xù)聆聽(tīng)這首歌曲那字里行間所蘊(yùn)藏的情緒。

3.增強(qiáng)師資力量，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

除了利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)校也應(yīng)該重視學(xué)生的音樂(lè)教育，為音樂(lè)教師和學(xué)生提供必要的音樂(lè)教育和學(xué)習(xí)設(shè)施。另外，教師本身也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，利用各種手段，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，面對(duì)這些困難，教師一定要從兩方面做起，一方面教師要注重學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)的感受，讓他們將更多的精力放在音樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，另一方面教師也要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生提供更科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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編輯 李琴芳