林艷

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，已經(jīng)轉(zhuǎn)變了一系列的教育思想。教育部的劉兼老師在第一屆小學(xué)課程與教學(xué)改革研討會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)指出，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的基礎(chǔ)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在小學(xué)教育階段必須把數(shù)學(xué)的教育重心轉(zhuǎn)移到基于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育背景中來，而不是基于數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的教育上。為了培養(yǎng)出新一代適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，必須集中一切有效資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，談一談作為一個(gè)教師，如何從小處著手，基于實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育重心;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生發(fā)展

一、創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教材既是知識(shí)的載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。但是新課標(biāo)明確指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過程?！币虼?，在教學(xué)過程中，作為一名一線教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材做出合理的安排和調(diào)整，使教材更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活使用教材

新課標(biāo)十分注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性的體驗(yàn)，我們的教學(xué)內(nèi)容只有跟學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符，才能讓學(xué)生有興趣思考和學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)。

在教學(xué)三年級(jí)下冊“旅游中的數(shù)學(xué)”時(shí)，教材只是寬泛地舉出例子，我將旅游的地點(diǎn)改在孩子們都比較熟悉的我省著名的古鎮(zhèn)黃龍溪，并設(shè)定了具體的情景是選派優(yōu)秀少先隊(duì)員前去游玩，對(duì)于這一個(gè)大家都熟悉的地點(diǎn)，孩子們頓時(shí)有了興趣，注意力也集中了起來。在菜譜上我也將里邊的菜式改成了黃龍溪的特色菜：石磨豆花、黃辣丁、炸小魚蝦……

我們要大膽從實(shí)際出發(fā)，以教材的知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，靈活處理和變通教材的情景，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

2.活用教材，改變靜態(tài)的呈現(xiàn)方式

探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，因此教師要把教材靜態(tài)的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的探索過程，使學(xué)生能夠親歷“數(shù)學(xué)知識(shí)”的形成過程，獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)二年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，書中先在一個(gè)十字路口的情景中認(rèn)識(shí)角，我再將內(nèi)容引導(dǎo)在教室中尋找角，課堂氣氛一下就活躍了起來，也讓知識(shí)在孩子們的心里深深扎下了根。在隨后認(rèn)識(shí)步弓的角時(shí)，我讓學(xué)生自己拿出紙片，自己折一折，讓學(xué)生邊折邊觀察各種角的大小，這樣就比只讓孩子看書上的例子更有效。因此，教師要盡量設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、討論、判斷和理解問題的探究過程，給孩子提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在主動(dòng)探索中獲得發(fā)展。

二、注重策略的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教學(xué)策略是豐富多樣的，我們只研究一些有用的教學(xué)策略，我們要把教學(xué)策略最優(yōu)化，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種策略可以分成三個(gè)部分，一是準(zhǔn)備策略，也就是備課或者我們現(xiàn)在所說的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是實(shí)施的策略，就是在課程進(jìn)行過程中的策略，比如游戲、活動(dòng)、多媒體演示等等。三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。在這里，我主要談一下實(shí)施策略怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.讓學(xué)生動(dòng)手做

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作就體現(xiàn)了這種思維特點(diǎn)。動(dòng)手操作不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力、語言能力和思維能力的發(fā)展，所以教師要重視學(xué)生的操作，把操作和思維聯(lián)系起來，真正放手讓學(xué)生去操作，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

（1）動(dòng)手做，解決生活中的實(shí)際問題

新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，是需要通過活動(dòng)和交流才能理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如：我們在學(xué)習(xí)了面積的計(jì)算后，讓學(xué)生算出自己房間面積的大小，孩子們積極性很高，回到家后量出自己房間的長寬，有的用一米長的尺子量，有的用一米長的紙條做成臨時(shí)的尺子，這樣學(xué)生在不知不覺中就復(fù)習(xí)了測量和面積的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使思維也得到了發(fā)展，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。

（2）動(dòng)手做，建立正確的數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，概念的形成是抽象出某一類對(duì)象的共同本質(zhì)。我們要做的就是要學(xué)生通過動(dòng)手操作，感知這一抽象的過程，從而在大腦里建立數(shù)學(xué)概念。如在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”中，先通過理解一半來引入，多少是一半，先讓學(xué)生觀察已經(jīng)分好的一半，再讓他們分出一個(gè)圓形、一個(gè)三角形、一條線段的一半，最后動(dòng)手在圖上畫，經(jīng)過這幾個(gè)操作過程，讓學(xué)生建立一半的正確概念，復(fù)習(xí)平均分的正確概念。

2.讓學(xué)生開口說

語言是思維的載體，良好的語言表達(dá)能力能使學(xué)生的思維過程變得清晰有條理，并且在語言的表達(dá)過程中又能再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。如在教學(xué)“上下”時(shí)，淘氣笑笑住在樓上，機(jī)靈狗住在笑笑樓下，問：誰在最上面？誰在最下面？結(jié)合這個(gè)問題我們可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考并表達(dá)出來，通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，隨著新課改的不斷深入，我們教學(xué)的重點(diǎn)不再是看課堂的表演，而是一切為了孩子的發(fā)展著想，為孩子的發(fā)展提供盡可能的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].人民教育出版社，2011-09.

[2]欒慶芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究[M].安徽大學(xué)出版社，2016-08.

編輯 魯翠紅