劉劍

摘 要：改革開放以來，我國農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展，普及九年義務(wù)教育讓99%以上的適齡兒童走進了學(xué)校。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以教育科研提高辦學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師和教育工作者的共識。但是從整體來看，農(nóng)村教育較之于城市教育，除入學(xué)率提高外，其他方面依然相對滯后。究其原因，一個重要因素便是農(nóng)村學(xué)校教育科研發(fā)展不力，導(dǎo)致教師、學(xué)生綜合素質(zhì)不能很快提高，教育教學(xué)質(zhì)量較低，在一定程度上制約了我縣教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);發(fā)展策略;教育資源

一、統(tǒng)一思想，提高認識，促進教師全員參與

在對教育科研的認識和定位這個問題上，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都能不同程度地感受到開展教育科研的重要性和必要性。但是，為什么要開展教育科研？怎樣開展教育科研？許多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都感到迷茫與束手無策，甚至進入誤區(qū)，我們承認，每一個教育科研課題不僅有一套十分嚴(yán)密復(fù)雜的操作程序，而且需要一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，但因為在研究過程中，我們將諸多教育表象進行歸因分析、理論研究，使其獲得質(zhì)的飛躍，我們的學(xué)校也會因此而提升檔次。鑒于以上情況，我們要開展教育科研，首先應(yīng)運用激勵機制調(diào)動教師全員參與的積極性。

二、充分利用教育資源為教學(xué)實踐服務(wù)，創(chuàng)辦個性化特色學(xué)校

特色學(xué)校之特色在于根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，遵照一定的教育理念和辦學(xué)思想逐步形成適合自己學(xué)校發(fā)展的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)，并非學(xué)生某一方面的特長發(fā)展，如武術(shù)、體育、舞蹈等。隨著校長負責(zé)制的進一步完善，校長有職有權(quán)有責(zé)，這充分調(diào)動了校長發(fā)揮自己潛能的積極性，而課程自主權(quán)也隨著新一輪課程改革的深入逐步實現(xiàn)，就可以充分利用教育資源，在自主辦學(xué)上狠下功夫，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人等方面都可以形成自己較強的特色，為教學(xué)實踐服務(wù)，凸顯學(xué)校的個性化建設(shè)。促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展，這是農(nóng)村小學(xué)教育科研的重頭戲。

1.充分利用教育資源，實現(xiàn)個性化辦學(xué)

農(nóng)村小學(xué)開展教育科研，首先要避免課題的大而空問題。筆者曾聽過一所學(xué)校舉辦的《教育科研的構(gòu)件與生成》理論講座，主辦者用心良苦，主講者古今中外、理論實踐、個人心得，滔滔不絕，講得很辛苦，但聽講的教師卻味同嚼蠟，昏昏欲睡，茫茫然不知所以。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是主講者脫離了教師的教學(xué)實際，單純追求理論的高大全。所以農(nóng)村小學(xué)的教育科研必須根據(jù)本校具體的師生狀況、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者辦學(xué)的思想，確立自己學(xué)校獨特的發(fā)展方向，構(gòu)建適合兒童的教育，確定適合本校實際的科研課題，并沿著既定的研究軌跡向縱深發(fā)展。如康樂鎮(zhèn)黃村小學(xué)是一所地處三峽庫區(qū)腹心地帶的貧困山村完小，六所村小分布在距奉節(jié)縣城45公里的大山里，地廣人稀，交通閉塞，條件極為艱苦，全校80%的孩子都是“留守兒童”，這里最遠的學(xué)生上學(xué)單程就要走兩個多小時，只能在學(xué)校寄宿。其他的都要在學(xué)校搭伙蒸中午飯。現(xiàn)黃村小學(xué)共有寄宿生300多人。于是我們便從辦好寄宿制學(xué)校和關(guān)注留守兒童兩個核心問題出發(fā)，成立兩個校級科研課題小組，小組成員各司其職，切實解決現(xiàn)實工作中的各種問題，指導(dǎo)孩子們積極參加校內(nèi)外社區(qū)實踐活動，學(xué)會料理自己的生活，使孩子們感受到學(xué)校就是他們溫暖的家，因而身心愉悅，健康成長。這種切合學(xué)校實際的科研課題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、交際能力、社會實踐能力，而且提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，建立了和諧的辦學(xué)環(huán)境，讓遠離家鄉(xiāng)的家長放心。這說明了教育科研并非城市學(xué)校的專利，農(nóng)村學(xué)校只要努力，一樣能做得很好。

2.針對學(xué)科教學(xué)開展教育科研，為教學(xué)實踐服務(wù)

教育科研工作務(wù)必要服務(wù)于教育教學(xué)工作。從課堂中來，到課堂中去;從學(xué)生中來，到學(xué)生中;從教學(xué)中來，到教學(xué)中去。這應(yīng)當(dāng)成為教育科研的一種研究思路和最后歸屬。從這個意義上講，二者之間的關(guān)系應(yīng)該是：教育教學(xué)是基礎(chǔ)，教育科研是提高，一所學(xué)校要提高，必須開展教育科研。如果科研課題與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，將使教育科研成為無源之水，無本之木。

三、校長率先垂范，教師整體提高，建立一支研究型的教師隊伍

教育的振興，學(xué)校的發(fā)展，根本在教師，關(guān)鍵是校長，校長是一校之魂。有人說：一個好校長就是一所好學(xué)校，從這個意義上說，掌握學(xué)校前途和命運的是校長。要擔(dān)當(dāng)起這個重任，校長就必須有財權(quán)、人權(quán)、課程權(quán)，這些隨著校長負責(zé)制的完善和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，已逐步形成，這是實行個性化辦學(xué)的必要條件。過去一些校長為了尋求學(xué)校的發(fā)展，到處拉關(guān)系、托人情，甚至把很大的精力放在如何保住“位子”上，這實際是南轅北轍，得不償失。要搞好農(nóng)村學(xué)校的教育科研，最重要的是建立一支研究型的教師隊伍。

農(nóng)村小學(xué)教育科研是一個系統(tǒng)工程，我們只有針對當(dāng)前農(nóng)村教育科研工作的幾大困惑，探索出相應(yīng)的措施與策略，才能夠?qū)崒嵲谠诘馗愫没A(chǔ)教育課程改革，農(nóng)村教育科研工作才能真正開展，教育科研作用才能發(fā)揮到極致。當(dāng)教育科研成為了學(xué)校、教師、學(xué)生和諧、健康發(fā)展的動力之源時，我們農(nóng)村小學(xué)的教育科研就得到了真正持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012（19）.

編輯 魯翠紅