何轉(zhuǎn)嬌

摘 要：從最早的思想品德課，到品德與生活課程的革新，再到現(xiàn)在的道德與法治課的轉(zhuǎn)變，不僅是名字的改變，更是反映出教育部門更加重視對中小學(xué)生的法治教育。新課程的內(nèi)容在對學(xué)生進(jìn)行道德情感滲透的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法，讓“法”潤童心，讓“法”為一棵棵幼苗的成長護(hù)航。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治教育;法治意識

從最早的思想品德課，到品德與生活課程的革新，再到現(xiàn)在的道德與法治課的轉(zhuǎn)變，這一次次的課程改革，不僅是名字的改變，更是反映出教育部門更加重視對中小學(xué)生的法治教育。在對學(xué)生進(jìn)行道德情感滲透的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法。因此，我們要以這次的課改為契機(jī)，突出核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，讓法律知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法治意識。

一、在學(xué)科中滲透法治教育的必要性

法治中國是中國夢一個(gè)很重要的內(nèi)涵。但是，很多人對法治教育的觀念一直停留在“法制”教育的表面階段，未能對“法治”教育進(jìn)行深入探討。法治教育旨在法治理念深入人心，并且營造一個(gè)“全民尊法”的良好社會氛圍。因此，《青少年法治教育大綱》把法治教育列為學(xué)校教育中一項(xiàng)重要的教育活動，而道德與法治課堂是學(xué)校開展法治教育的主要途徑。但這是一個(gè)長期堅(jiān)持落實(shí)的過程，絕不能僅靠表面上的敷衍就能達(dá)到目的。所以，我們要摒棄以往只是講條條框框、講案例等表面化的法治教育方式，而是在道德與法治課堂教學(xué)中選擇好法治教育的切入口，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的法治教育。利用開設(shè)的道德與法治課程對孩子們進(jìn)行正確的指導(dǎo)、分析，引導(dǎo)他們樹立正確的法治觀念，幫助青少年一代建立正確的法治意識，成為一名具備法治意識的公民。

二、小學(xué)“道德與法治”學(xué)科中法治教育的教學(xué)策略

新教材納入了許多與法治相關(guān)的內(nèi)容，由原來只關(guān)注德育的滲透，調(diào)整為現(xiàn)在德育與法治并育。以學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)，采用更鮮活有趣的教學(xué)手段，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)法、尊法、守法，從而讓學(xué)生在“道德與法治”課堂實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中樹立法治意識，促進(jìn)自我發(fā)展。

1.加強(qiáng)教師法治建設(shè)，改善教學(xué)方式

課堂法治教育教學(xué)的成與敗，教師起著舉足輕重的作用。然而枯燥、繁多的相關(guān)法律條文非常多，很多老師也只是一味單純地進(jìn)行語言闡述，致使學(xué)生厭煩的情緒油然而生，法治教育走進(jìn)課堂就沒有思想基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的法治建設(shè)，提升其法律認(rèn)識，并且改善教師法治教育的教學(xué)方式，讓其結(jié)合教材內(nèi)容多樣化的特性向?qū)W生展示法律知識。只有營造輕松愉悅的道德與法治課堂氛圍，才能帶動學(xué)生學(xué)法的興趣，并更有說服力地為學(xué)生傳授相關(guān)法律知識，從而提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

2.合理利用教材資源，把握滲透時(shí)機(jī)

合理利用教材資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回望生活，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講法治，體現(xiàn)“法治源于生活，用于生活”的思想。并且深層次挖掘教材中的法治內(nèi)容并進(jìn)行再分析和劃分側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過多元對話過程逐步了解相關(guān)法律知識，進(jìn)而滲入到思想意識中，實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科中法治教育的最終目的。

如：在教學(xué)一年級上冊第四課《上學(xué)路上》時(shí)，將書本上的圖片資源結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生回望生活，從中體驗(yàn)到上學(xué)路上的不同以及危險(xiǎn)的存在。以演一演、辯一辯、查一查等有趣形式開展教學(xué)。并在課中適時(shí)地對學(xué)生滲透法治教育，將道德與法治課與法治教育有機(jī)結(jié)合在一起，相關(guān)的法律條文就潛移默化地進(jìn)入孩子們的世界里。如這節(jié)課充分地調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用有趣的課堂活動，自然而然地引出《中華人民共和國道路交通安全法》相關(guān)法規(guī)。就這樣，聲情并茂的課堂教學(xué)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，多種角色與立場間的互換與對話，使學(xué)生掌握一定的自我保護(hù)知識，從中真正用心去體驗(yàn)、感悟、掌握基礎(chǔ)的法律知識，形成基本的法治意識。

又如：二年級上冊第三課《歡歡喜喜慶國慶》，我們可以通過找一找、唱一唱、畫一畫、議一議等方式的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識我們國家的國旗、國徽、國歌等，從中認(rèn)識我們國家的象征，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，帶著孩子們走進(jìn)和重溫中華人民共和國成立以來一些重大的、令人自豪的事件，從而讓孩子們從心底萌發(fā)對祖國的熱愛之情，為自己是中國人而感到自豪。除了抓住這些課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，我們還可以借此良機(jī)引出《中華人民共和國憲法》第四章國旗、國歌、國徽、首都的相關(guān)法律法規(guī)。

以上兩個(gè)例子都是借助道德與法治學(xué)科教學(xué)滲透法律知識，考慮到一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不宜太深奧地講述或進(jìn)行相關(guān)的引申條文學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治課學(xué)科中的法治教育始終在不斷探索，依托對新教材的開發(fā)，定能摸索出一條貼近小學(xué)生生活實(shí)際的法治教育新途徑。

學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事。在今后的道德與法治課教學(xué)過程中，潛移默化地在孩子們心田里從小埋下具有法治意識的種子，隨著法治教育滲透，使這顆種子萌芽、成長，讓“法”潤童心，讓“法”為一棵棵幼苗的成長護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（11）.

編輯 高 瓊