陳蒙

新課程改革之后的體育課堂，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣象：提供運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，供學(xué)生自主選擇;鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂創(chuàng)新;更新上課內(nèi)容，讓學(xué)生自主練習(xí)，體驗(yàn)成功，積累知識(shí)、技能。與此同時(shí)，我們不要忘記給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂展示，既可以是疑難求助，又可以是對(duì)話交流，還可以是質(zhì)疑對(duì)抗、二次學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺等，要體現(xiàn)出展示的互動(dòng)性。

【案例描述】

市級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了幾節(jié)公開(kāi)課，每個(gè)開(kāi)課的老師上出來(lái)的課各有各的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，都充分展現(xiàn)了自己獨(dú)有的特色。但是這幾位老師卻有個(gè)共同點(diǎn)，就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，盡量符合新課標(biāo)的要求。

A老師的做法：課進(jìn)行一半，主教材教授完畢，A老師說(shuō)：“剛才我們學(xué)習(xí)了一腳蹬地起跳，越過(guò)一定寬度，你們學(xué)會(huì)了沒(méi)有？”學(xué)生齊呼：“學(xué)會(huì)了?！薄澳呛?，現(xiàn)在我找個(gè)別學(xué)生來(lái)展示一下，哪位學(xué)生愿意示范給大家看看呢？”班級(jí)里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，老師讓靠他最近的學(xué)生進(jìn)行展示。這名學(xué)生明顯過(guò)于緊張，動(dòng)作做得不是很協(xié)調(diào)，全班同學(xué)哄堂大笑，他默默地回到隊(duì)伍里面。這位A老師，接著進(jìn)行下面的游戲環(huán)節(jié)，后面的十幾分鐘這位學(xué)生一直沒(méi)有抬頭……

B老師的做法：這位老師采用的是分組的形式進(jìn)行游戲的展示，他先讓學(xué)生按照老師的要求參與游戲，然后將學(xué)生分成四組，每組6人，小組合作創(chuàng)編自己喜歡的游戲，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)小組都樂(lè)意展示自己的創(chuàng)編成果，老師讓四個(gè)小組都進(jìn)行了展示。最后老師進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組創(chuàng)編游戲不合理的地方提出改進(jìn)的意見(jiàn)，并且制定了相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓每個(gè)小組選擇其他小組創(chuàng)編的游戲再進(jìn)行游戲的體驗(yàn)，孩子們的積極性很高，玩得不亦樂(lè)乎，而且學(xué)會(huì)了好幾個(gè)游戲。

C老師的做法：課上他積極觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，新內(nèi)容學(xué)完以后，他找了兩個(gè)練習(xí)比較好的學(xué)生，又找了兩個(gè)學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行展示，這時(shí)，這位C老師和B老師一樣，及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并把四位同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行了比較，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快知道了老師所教動(dòng)作的特點(diǎn)，然后老師讓學(xué)生接著進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)效果良好，大部分學(xué)生掌握了教師所教的技術(shù)動(dòng)作。

【反思】

1.有效的課堂展示應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間

課堂上要讓學(xué)生“敢于展示，會(huì)展示”，要為學(xué)生悉心營(yíng)造尊重、民主、和諧、健康的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和興趣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到展示技術(shù)動(dòng)作的幸福感和成就感！只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地站出來(lái)展示自己。A老師的做法就明顯違背了課堂展示的初衷。所以，在教學(xué)過(guò)程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營(yíng)造良好氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生展示，而不是通過(guò)“強(qiáng)迫”的方式讓學(xué)生做自己不擅長(zhǎng)、不喜歡的事情。學(xué)生課堂展示既是教師了解學(xué)情的方式，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。教師應(yīng)當(dāng)把課堂展示作為教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生展示。

2.有效的課堂展示有助于后進(jìn)生的二次學(xué)習(xí)

課堂展示到底是為了什么？有什么意義呢？我認(rèn)為課堂展示要基于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行，是學(xué)生二次學(xué)習(xí)的必要手段，從學(xué)生展示中暴露的共性問(wèn)題，通過(guò)整理完善，再放回到學(xué)生中去，更易于他們接受和掌握，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。也許當(dāng)時(shí)老師教授新技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)其他同學(xué)的展示，就會(huì)再學(xué)習(xí)一次，從而學(xué)到新的技術(shù)動(dòng)作，所以教師要明白課堂展示到底是為了什么，是想通過(guò)展示，讓后進(jìn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)一次技術(shù)動(dòng)作。C老師的做法就很好地解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.有效的課堂展示有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的查漏補(bǔ)缺，共同探索新的學(xué)習(xí)方法

通過(guò)展示，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和策略。還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法，學(xué)生課堂展示既是教師了解學(xué)情的方式，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。通過(guò)展示，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)的特點(diǎn)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行改正，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，找到更好的、適合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。B老師的做法就很好，他通過(guò)游戲的集體展示，既發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編游戲的不足，也發(fā)現(xiàn)了新的游戲方法，學(xué)生一節(jié)課就可以學(xué)到幾個(gè)不同游戲的規(guī)則，達(dá)到了事半功倍的效果。

展示并不是意味著一堂課的結(jié)束，更不是為了展示而展示，展示是一種示范、一種激勵(lì)，是一種表?yè)P(yáng)，更是一種學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師要堅(jiān)持把展示當(dāng)成一種文化來(lái)培植和構(gòu)建，把展示當(dāng)做一種能力去培養(yǎng)，要做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，把展示當(dāng)成自己打造新課堂的核心理念之一，莫把展示當(dāng)“絕唱”！

編輯 馬曉榮