王萍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或者是輔助型的肢體動(dòng)作來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，逐步將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體凸顯出來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響著高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，通過(guò)具體分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，巧用導(dǎo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)藝術(shù)

在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)具有非常重要的意義，就像是一座橋梁將新課知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。然而，在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出下列幾個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)貼近自然的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入語(yǔ)是將學(xué)生的思路引入教學(xué)過(guò)程的重要切入口，所以老師通過(guò)設(shè)計(jì)貼近自然的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。然而，如果老師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)脫離了自然，便容易讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感到茫然，難以讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)“球的概念和性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，師：常見(jiàn)的車(chē)軸里的滾珠是什么形狀呢？這樣做有什么好處呢？如果有200公斤重的鐵制球體和正方體各一個(gè)，通過(guò)以人力運(yùn)送200米，讓你在這兩者中選其一，你將會(huì)選擇哪一個(gè)呢？通過(guò)將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能夠快速將學(xué)生引入課堂教學(xué)過(guò)程中，從而讓高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更加和諧。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入語(yǔ)

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的興趣和思維拓展關(guān)鍵在于啟發(fā)，所以采用多元化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常重要的。然而，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠真正啟迪學(xué)生的心智，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。其中，所設(shè)計(jì)的具有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入語(yǔ)就像是一雙無(wú)形的手，能夠牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中由此想到彼、由因想到果。例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)到直線的距離”的內(nèi)容時(shí)，老師可將某電信局計(jì)劃年底解決本地區(qū)最后一個(gè)小區(qū)的電話(huà)通信問(wèn)題作為導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容。其中，通過(guò)進(jìn)行測(cè)量，如果按照部門(mén)內(nèi)部所設(shè)計(jì)好的坐標(biāo)圖，即以電信局為原點(diǎn)，得知這個(gè)小區(qū)的坐標(biāo)為P（-1，5），而離它最近的只有一條線路通過(guò)，列出方程式為2x+y+10=0。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，至少需要多長(zhǎng)的電纜線呢？這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題在解答的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)化成什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？以便學(xué)生快速得出點(diǎn)到直線的距離。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、采用問(wèn)題式導(dǎo)入語(yǔ)，探究新舊知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，即老師應(yīng)用簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的目的，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)疑問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其中，這種方法主要適用于高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭和探究公式的變式、性質(zhì)的歸納與應(yīng)用。

例如，在“弧度制”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，老師可應(yīng)用直接的導(dǎo)入語(yǔ)：“之前我們所研究角的度量，明確規(guī)定周角的■為1度的角，而這種度量角的制度叫做角度制。然而，我們今天學(xué)習(xí)另外一種度量角的常用制度——弧度制”。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)要求是：應(yīng)掌握1弧度角的概念，能夠靈活進(jìn)行角度制與弧度制兩種制度的換算。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該在尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以便學(xué)生能夠主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

四、由舊引新，由點(diǎn)題導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是充分利用各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的陌生感，促使學(xué)生快速融入高中數(shù)學(xué)教材的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

例如，在“函數(shù)單調(diào)性”內(nèi)容的導(dǎo)入過(guò)程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生回顧反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的圖象和性質(zhì)。其中，一位學(xué)生提出：反比例函數(shù)y=（k≠0），當(dāng)k>0時(shí)，圖象則在第一、三象限，隨x的增大而減??；當(dāng)k<0時(shí)，圖象則在第二、四象限；另一位學(xué)生則口述一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。隨后，老師提出：同學(xué)們，很好，在你們描述的三類(lèi)函數(shù)的性質(zhì)中，都有y隨x的增大而減小和y隨x的增大而增大。那么，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)描繪：“y隨x的增大而減小”和“y隨x的增大而增大”呢？這種性質(zhì)是函數(shù)的什么性質(zhì)呢？這也是本節(jié)課將要研究的一類(lèi)函數(shù)的單調(diào)性。通過(guò)由舊引新，能夠讓學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

總之，通過(guò)精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、針對(duì)性和趣味性的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而最大限度提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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