李長紅

摘 要：高中階段開展的歷史教育和初中階段的教育目標有很大的不同。高中歷史教育不能僅僅局限于傳授歷史知識，還要注重培養(yǎng)學生正確的歷史觀，具有歷史判斷能力，能夠認識到政治、經(jīng)濟、宗教等對國家社會帶來的影響，以及形成的規(guī)律。高中學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是要讓學生建立完整的歷史發(fā)展認識體系。

關(guān)鍵詞：高中學生；歷史學科；核心素養(yǎng)

高中階段歷史教育更加注重培養(yǎng)學生正確的歷史觀，以培養(yǎng)學生的歷史判斷能力為核心教學方向，幫助學生建立對歷史的完整認識體系，從而能夠正確認識到政治、經(jīng)濟、宗教等對國家社會帶來的影響，以及理解形成一定歷史規(guī)律的過程。要引導(dǎo)學生深入理解和體會歷史帶來的意義和豐富內(nèi)涵，體會歷史的魅力。

一、高中學生歷史學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)方向

1.要建立唯物史觀，以此作為高中歷史學科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基本史觀和根本理論

唯物史觀是無產(chǎn)階級的歷史觀，是馬克思主義史學研究的理論根據(jù)和基本方法。要在高中歷史教育中不斷加強社會發(fā)展的歷史是人民群眾的實踐活動的歷史，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等唯物史觀的認識建立和鞏固。

2.要建立時空觀念，培養(yǎng)學生扎實的歷史功底，樹立正確的歷史思維

學生科學的歷史思維要以歷史教科書為藍本，通過教師的引導(dǎo)建立時空觀念，認識體會科學的歷史思維在國家社會發(fā)展進程中的重要作用，學習運用歷史思維來看待當前國家和社會發(fā)展中面臨的問題。要引導(dǎo)學生把歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象放置在特定的時空下進行思考。

3.要掌握史料實證，培養(yǎng)學生多元的歷史觀念，樹立科學的歷史思維

要提高高中學生的歷史理解能力和運用能力，要注重從閱讀理解、歷史事件分析、歷史階段總結(jié)判斷等幾個方面強化史料實證訓(xùn)練。要引導(dǎo)高中學生接受多元化的歷史觀念，辯證地、科學地、客觀地分析歷史，學會用這樣的歷史觀來認識問題、解決問題。教會學生運用相關(guān)史料構(gòu)建屬于自己的歷史視野，培養(yǎng)學生“史由證來，論從史出”。

4.要領(lǐng)會歷史解釋，提升學生的歷史理論素養(yǎng)水平，樹立嚴謹?shù)臍v史態(tài)度

高中學生的歷史學科的理論素養(yǎng)，包括歷史學最基礎(chǔ)的常識和方法理論。要引導(dǎo)學生樹立嚴謹?shù)臍v史態(tài)度，以辯證的眼光評析歷史解釋，對歷史的基本研究方法、馬克思主義史學要義等體現(xiàn)在日常教學中。要把對一些關(guān)鍵歷史知識點的學習和歷史理論學習結(jié)合起來，引導(dǎo)學生透過歷史現(xiàn)象看到歷史發(fā)展本質(zhì)。

5.要樹立正確的歷史價值觀，引導(dǎo)學生不斷提升歷史認知能力

歷史教科書是學生獲取歷史知識的重要基礎(chǔ)教材，是學生歷史基礎(chǔ)知識的基本依據(jù)，也是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的最根源資料。要不斷提升學生科學的正確的認知歷史的能力，幫助學生養(yǎng)成求真求實的意識和精神，以求真、求通、立德的正確歷史價值觀去認識歷史、現(xiàn)在和未來。

二、高中學生歷史學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)建議

1.要進一步打牢歷史基礎(chǔ)知識的教學

對歷史基礎(chǔ)知識的熟練掌握，是學生樹立正確歷史價值觀的重要基礎(chǔ)。要以高中教材為標準的資料教材，讓學生從中獲取豐富多樣的歷史信息，滿足學生對歷史基礎(chǔ)知識基本的需求。在開展高中學生歷史學科核心素質(zhì)教學中，要注重利用高中教材的嚴謹性，在課堂上緊扣教科書的知識點，打牢學生對歷史發(fā)展基礎(chǔ)的認識和理解，為下一步熟練運用歷史知識做出積極的貢獻。

2.要建立豐富多樣化的歷史教學方式

歷史雖然是過去發(fā)生的，但是只要是歷史就會留下痕跡。高中學生思想活躍，對新鮮事物有著很強的好奇心，對過去的歷史往往不是很感興趣。教師要從豐富課堂教學方法入手，積極引導(dǎo)學生認識到歷史的魅力，體味歷史為人類社會做出的貢獻。要利用光影等電教化、網(wǎng)絡(luò)化手段，為學生展示歷史課程中的重要資料。比如，在抗日戰(zhàn)爭學習中，要合理安排學習的順序和內(nèi)容，從時間順序上了解抗日戰(zhàn)爭發(fā)生的具體原因和過程、時間等要素。為了加深學生對歷史的理解，可以采取劃分學習小組，開展思辨會、討論會等方式，對歷史中某個單項課堂進行研究和探討，幫助學生更好地掌握知識點。

3.要引導(dǎo)學生形成正確的歷史學習方法

高中學生歷史學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)不僅要在教師教授方式上想辦法，還要引導(dǎo)學生利用正確的方式來學習歷史。不能僅僅要求學生去死記硬背歷史資料，采用題海戰(zhàn)術(shù)來熟悉歷史，還要幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生用自己善于記憶的形式來認識歷史的規(guī)律性，讓學生不斷提高學習歷史的質(zhì)量和效益。在很多歷史章節(jié)的學習中，教師都可以根據(jù)學生知識點掌握的情況，布置一些具有操作性、研究性、探究性的課后題目。比如，如果學生已經(jīng)掌握了唐朝歷史發(fā)展的主要情況，就可以讓學生去閱讀一些延伸性的正式的歷史書籍，讓學生從宏觀上掌握唐朝歷史的輝煌，從微觀上理解唐朝歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

4.要培養(yǎng)學生歷史學科的實踐能力

高中學生歷史學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)要打破過去認為歷史與現(xiàn)實脫節(jié)的不足，引導(dǎo)學生結(jié)合所在地歷史資源開展歷史研究學習的能力。比如帶著學生認識當?shù)貧v史上的名人、古老家族的家譜遺跡、地域性鄉(xiāng)土風俗等，讓學生實地去感受歷史的印記，體會歷史留存的精神，并從中得到實實在在的感受和認知。

高中學生歷史學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)是新課改的重要要求，也是教學改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。加強歷史學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)能夠提高高中學生的歷史修養(yǎng)，增加學生對歷史的熱愛，通過樹立正確的歷史價值觀，以歷史的觀念加深對現(xiàn)實社會認識。

參考文獻：

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