梁少彬

摘 要：新課程理念中所強(qiáng)調(diào)的新的學(xué)習(xí)方式就是合作性學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到中學(xué)生的所有課程中去，面向全體學(xué)生，面向所有課程，合理地運(yùn)用合作性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是很有必要的。新課程所倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)理念，需要我們切實(shí)地落實(shí)到真正的教育教學(xué)中，在教學(xué)中就開始培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生活和與人相處。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；新課程理念

一、培養(yǎng)良好的教育理念

新課標(biāo)中指出義務(wù)教育所要面向的就是全體學(xué)生，以自主探究式的學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的身心發(fā)展，遵循教育規(guī)律，教師要做到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。要在學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)思維技能的同時(shí)，尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，做課程的開發(fā)者和建設(shè)者，做學(xué)習(xí)上的研究者和探究者。運(yùn)用合作性理念和方式，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，只有從理念上進(jìn)行更新才能落實(shí)到教學(xué)上真正地去實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)理論的提出對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題的解決辦法是進(jìn)行合作探究，大家集思廣益，通過(guò)對(duì)過(guò)程性的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究來(lái)獲得知識(shí)，從而改變了以往只注重教學(xué)結(jié)果的教學(xué)特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以小組合作探討的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組研究，最后大家一起集思廣益來(lái)解決問(wèn)題。在課外活動(dòng)的時(shí)候可以采取分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，最后可以讓小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，這種學(xué)習(xí)方式充分地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，真正地讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，在有明確的目標(biāo)的責(zé)任分工的前提下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益一起學(xué)習(xí)，在共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)自己的理想。它是一種富有穿針引線的教學(xué)策略。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的形式和意義

合作學(xué)習(xí)可以有多種不同的形式，主要體現(xiàn)在分組的方式上：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是把具有相同能力和水平的學(xué)生分到同一個(gè)組當(dāng)中來(lái)，異質(zhì)分組就是將不同的能力和水平的學(xué)生分到一個(gè)組。但是所有的一切都得強(qiáng)調(diào)一個(gè)共同的目標(biāo)和明確的教學(xué)任務(wù)，也要有明確的責(zé)任分工，否則合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。另外，合作學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)合作而不光是競(jìng)爭(zhēng)，是在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的原則。合作的基礎(chǔ)是合作者本身必須要有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，每個(gè)學(xué)生都得是一個(gè)具有獨(dú)立思考和獨(dú)立意義的個(gè)體。否則就會(huì)由原來(lái)的老師給大家講故事的形式變成學(xué)生給學(xué)生講故事的模式了，大大失去了合作的效果和意義。在分組的時(shí)候要有一定的依據(jù)，例如可以按照上學(xué)期的物理期末考試成績(jī)進(jìn)行分組，同時(shí)也考慮男女生比例，按每小組一名優(yōu)等生和一名學(xué)困生的原則來(lái)分配，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，所以在分組的時(shí)候，要盡量考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、交際能力等各方面的因素，盡量做到合情合理。對(duì)小組長(zhǎng)的設(shè)置要有一定的原則，可以由學(xué)生共同選舉的方式來(lái)選小組長(zhǎng)或者采用輪流值班的形式。通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組角色的呈現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、開展課后評(píng)估，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要在合作的同時(shí)展開對(duì)合作的評(píng)估，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，除了合作式的學(xué)習(xí)，也可以把評(píng)價(jià)引入到合作中來(lái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)和評(píng)定，最后教師可以指出其中的錯(cuò)誤，讓他們通過(guò)合作探討發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。合作評(píng)估最關(guān)鍵的一步就是教師的指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能算對(duì)合作工作進(jìn)行收尾工作，讓小組的學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相合作。增強(qiáng)同一組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)讓學(xué)習(xí)的小組間互相教、互相學(xué)，讓小組之間和學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后的評(píng)價(jià)一定要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注合作的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生日常的表現(xiàn)，不能以一次結(jié)果來(lái)否定某個(gè)學(xué)生，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和改正缺點(diǎn)為發(fā)展的起點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)和補(bǔ)救。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都是以小組作為整體的評(píng)價(jià)的，因而小組合作學(xué)習(xí)有助于每個(gè)人的成長(zhǎng)，更大地鼓舞了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣勢(shì)，得到同伴支持的情況下發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)中能夠進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，還要注重采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多種形式下的合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。合作學(xué)習(xí)可以作為一項(xiàng)補(bǔ)充式的學(xué)習(xí)方式，豐富高中生的物理學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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