顏喜體

摘 要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，初中語(yǔ)文越來(lái)越重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究的能力，繼而使學(xué)生逐漸成為具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的21世紀(jì)人才。為此，初中語(yǔ)文教師要采取合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次、多方面地看待問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維訓(xùn)練；培養(yǎng)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生擁有獨(dú)立思維的意識(shí)及能力，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思維加深自己的理解，同時(shí)使知識(shí)逐漸內(nèi)化為自己的能力，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、創(chuàng)造問(wèn)題，拓展學(xué)生思維

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維往往需要借助一些合理的引導(dǎo)[1]。初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效的引導(dǎo)方式就是教師采取提問(wèn)的方式來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行思維與探究，通過(guò)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生帶入同問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)情境中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，積極主動(dòng)地發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，繼而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，提高思維訓(xùn)練的有效性。

比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《死海不死》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，在學(xué)習(xí)完死海相關(guān)知識(shí)后，提出問(wèn)題：“合作討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠挽救死海的方法。”問(wèn)題提出后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合文章中對(duì)死海的表述，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的思維能力。

二、引導(dǎo)思維，促使學(xué)生提出問(wèn)題

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不能單純地依賴教師提問(wèn)，而是需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種誘導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性。

比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《偉大的悲劇》這一課時(shí)，課文在表述上主要分成了四個(gè)部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，然而在具體的表述上，作者并沒(méi)有具體寫(xiě)出每個(gè)人的表現(xiàn)。因此在講解該課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象及聯(lián)想，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，比如通過(guò)講解斯科特隊(duì)長(zhǎng)遭受困境的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“作為隊(duì)伍的核心人物，斯科特隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)內(nèi)心到底是怎么想的？此時(shí)他該如何為同伴加油鼓氣，并且如何讓自己的意志不倒？”通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生不但能夠?qū)φn文的內(nèi)容獲得深刻的掌握，而且還讓學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生更好地理解課文所要表達(dá)的思想情感。

三、合作探究，帶動(dòng)學(xué)生思維前進(jìn)

初中生思維正處于快速發(fā)展的階段，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)與不足，如果學(xué)生可以采取合作討論的方式，利用互助探究能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。

在合作探究教學(xué)中，教師可以適時(shí)插入合作討論的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生討論產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。比如在教學(xué)《兩小兒辨日》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論如下問(wèn)題：“文章中兩個(gè)小孩辯論的話題早晨與中午太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，可以激發(fā)學(xué)生討論的積極性。在討論過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生歸納總結(jié)結(jié)論并展示給其他學(xué)生，通過(guò)競(jìng)賽的方式評(píng)出回答問(wèn)題最好以及發(fā)言最活躍的小組，通過(guò)給予表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思維訓(xùn)練的實(shí)效性。

四、教導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生存在疑問(wèn)，但是苦于自己無(wú)法總結(jié)及歸納問(wèn)題內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展不利[3]。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法與策略。首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有章可循，可以引導(dǎo)學(xué)生找出提問(wèn)的切入點(diǎn)，如可以采取抓中心句質(zhì)疑、抓過(guò)渡段質(zhì)疑以及抓細(xì)節(jié)質(zhì)疑等，這樣對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生質(zhì)疑能力有重要意義。其次，教師可以應(yīng)用自己的提問(wèn)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生模仿自己的提問(wèn)方法，首先讓學(xué)生嘗試提出相似的問(wèn)題，學(xué)生在掌握一定的提問(wèn)技巧后，可以讓學(xué)生自行選擇素材進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)不斷的聯(lián)系以提升自己的提問(wèn)能力。最后，需要教師充分給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備一定提問(wèn)欲望以及提問(wèn)技巧后，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)機(jī)會(huì)，采用啟發(fā)式或探究式等教學(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的重要性。然而對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，需要教師采取合理的引導(dǎo)方式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的思維方法、應(yīng)用合作探究教學(xué)以及引導(dǎo)思維，使學(xué)生的思維素質(zhì)及文化素質(zhì)得到提升，最終達(dá)到全面并有效提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史麗琴.善用質(zhì)疑和提問(wèn)的力量讓智慧進(jìn)出燦爛的火花：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].基礎(chǔ)教育課程，2016，15（4）：20-22.

[2]李清俠.初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生思維訓(xùn)練[J].寫(xiě)作（下旬刊），2017，22（1）：52-53.

[3]楊皓輝.論初中語(yǔ)文教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2013，7（15）：38.

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