柳志斌

【摘要】新課程理念下高中生物教學(xué)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這就需要更多教學(xué)時間。如何解決開展探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間之間的矛盾呢？這就需要教師與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)而又靈活地處理教材內(nèi)容，巧用多媒體等其他輔助教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】探究性 實(shí)踐技能 教學(xué)效率 解決對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0173-02

新課程理念下倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求在實(shí)際的教學(xué)中通過探究性學(xué)習(xí)，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐、探究問題的整個過程之中，從根本上發(fā)展學(xué)生探究新知的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。這就要求教師在教學(xué)中必須掌握學(xué)情，適時讓學(xué)生動起來，提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在各方面都得到發(fā)展。要求凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師既成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，又成為整個學(xué)習(xí)活動的合作者。因此課本內(nèi)容設(shè)置也有了很大變化，不僅新增了大量內(nèi)容，而且新增了很多科學(xué)探究活動。這就需要充足的教學(xué)時間，使教學(xué)的開展增加了難度。同樣的知識，老師直接講解與學(xué)生探究相比，后者需要更多的時間，但能收到更好的效果。如何才能在短時間內(nèi)通過探究學(xué)習(xí)，取得最好的效果呢，我覺得只有對這些問題進(jìn)行深入研究、科學(xué)分析，才能有針對性的制定可行性的解決方案。

一、當(dāng)前高中生物課堂存在的問題

1.忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

高中生物探究性教學(xué)中，教師對理論知識很重視，但是卻缺乏對學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。雖然我國已經(jīng)實(shí)行新課改和素質(zhì)教育，但是很多高中生物教師依然堅(jiān)持落后的應(yīng)試教學(xué)理念。對學(xué)生的課堂主體作用缺乏正確的認(rèn)識，無法使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，在課堂上只是一味的給學(xué)生講解知識，學(xué)生只是被動的接受和記憶知識，這樣的課堂毫無生氣，經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)走神和昏昏欲睡的現(xiàn)象，因此課堂教學(xué)效率不高。此外，很多教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，在有限的課時內(nèi)給學(xué)生灌輸大量的理論知識，希望學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)時間不足，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，不會實(shí)踐操作。

2.對探究性學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識。

目前，在我國高中生物教學(xué)過程中，很多教師并沒有意識到探究性學(xué)習(xí)的價值。有些教師也嘗試采用探究性教學(xué)手段，但是一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑或停滯不前，就會認(rèn)為探究性教學(xué)是無效的教學(xué)方法，放棄這一教學(xué)手段，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)也無法展開。同時，在具體探究性教學(xué)活動中，缺乏實(shí)驗(yàn)條件。例如：有些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，甚至連生物課堂最基本的顯微鏡都沒有。從某種程度上來說，對生物探究性學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。另外，有些學(xué)校即使建立了實(shí)驗(yàn)室，但是資金有限，導(dǎo)致缺乏專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)人員。如果只依靠任課教師的力量，會加重教師的工作任務(wù)。因?yàn)榻處煵粌H要給學(xué)生講解理論知識，還要為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備器材，實(shí)驗(yàn)完成后還要對器材進(jìn)行清理。在強(qiáng)大的壓力下，教師很容易放棄探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、存在問題的解決對策

1.以生為本，倡導(dǎo)教學(xué)新理念。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己觀念，改進(jìn)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，改變評價模式，主動適應(yīng)新課改。新課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的終生發(fā)展為本，重視自主探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識體系的建構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不只是獲得知識，而是更加有效地促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的根本原因所在。

2.依托教材，靈活處理教材內(nèi)容。

新課程對課本做了很大修改，除增添了許多新內(nèi)容之外，更重要的是增添了大量實(shí)踐性內(nèi)容。這不僅對教師教學(xué)理念和授課方式提出了新的要求，也對教學(xué)硬件設(shè)施及學(xué)生基礎(chǔ)也提出更高要求。而不同地區(qū)的教學(xué)條件不同，加之生物實(shí)驗(yàn)探究的材料比較缺乏，不好保存，實(shí)驗(yàn)周期長等特點(diǎn)，使得許多探究活動很難進(jìn)行。所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，要對教材內(nèi)容設(shè)置要靈活處理，做到因材施教。

3.借助媒體，提高課堂教學(xué)效率。

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。精美課件的應(yīng)用、直觀的視頻播放、形象的動畫演示，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。既解決了課時緊張的問題，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。例如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞分裂過程、DNA分子的復(fù)制過程、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程等反應(yīng)生命體生命活動過程和生命現(xiàn)象的內(nèi)容，用生動形象的動畫來展示，能夠節(jié)省大量的時間，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。

4.捕捉機(jī)遇，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

（1）挖掘?qū)W生潛能。每個學(xué)生都有巨大的潛能有待挖掘，教師如果能運(yùn)用科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的想法，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生自身敢于挑戰(zhàn)、敢于展示，也讓同伴產(chǎn)生向往，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能一旦被激發(fā)、挖掘，能量是巨大的，產(chǎn)生的教學(xué)效果也是難以預(yù)料的。

（2）及時反饋課堂信息。在課堂教學(xué)過程中，教師要審時度勢，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并及時對課堂教學(xué)中的師生的互動、交流等進(jìn)行反饋，然后根據(jù)反饋情況進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，這樣可以使教學(xué)效果更佳。

（3）嚴(yán)控教師講課內(nèi)容。教師在講課時要盡量做到三個“不講”一個“不超”。三個“不講”即不講學(xué)生懂的或?qū)W生自己能讀明白的，不講學(xué)生聽不懂的，不講自己講不清的。一個“不超”指教學(xué)難度不超現(xiàn)行生物學(xué)教材的水平。

（4）開展合作互助教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生由的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)。它對老師更多地要求是先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式。

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本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村生物教學(xué)生活化的研究》（課題立項(xiàng)號：PLWKT2017783）研究成果。endprint