鞏慶偉

【摘要】伴隨新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)被提出越來越嚴(yán)格的要求。新課改強調(diào)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的同時，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文即結(jié)合自身實踐，從以下幾方面著眼探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0171-01

一、在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

從某種意義來講，閱讀可謂小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。新課程改革要求，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。鑒于在小學(xué)語文課本中，大多數(shù)都是科普類文章，小學(xué)生很難讀懂，因而教師在閱讀教學(xué)中，可以采取多媒體教學(xué)方式，將書本中抽象的內(nèi)容以視頻、圖片、聲音等形式更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們通過閱讀對文章內(nèi)容有更為深刻的理解，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。例如在人教版三年級語文下冊《果園機器人》一課，教師可以首先進行情景導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！接著將果園的圖片以PPT形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生打開課本99頁，閱讀第1、第2自然段，品讀果園機器人的發(fā)明讓果農(nóng)們喜憂參半的原因。旨在使學(xué)生通過閱讀課文，體會到科技發(fā)展給人們生活帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣和探索的欲望，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在日?？谡Z交際中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

口語交際在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要部分，其同樣是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的行之有效的方法之一。教師在講授口語交際一節(jié)時，可以為學(xué)生提供充足的進行口語交際的機會，以便鍛煉學(xué)生的思維，提升小學(xué)生的語言表達能力和日常交往能力。例如在人教三上第二單元口語交際《我的想法》一節(jié)，其是以《我選我》一課為基礎(chǔ)上，旨在使小學(xué)生對王寧的做法形成正確的認(rèn)識，樹立學(xué)生做事的自信心。教師在講解該內(nèi)容時，可以首先創(chuàng)設(shè)情境：為同學(xué)們出示多媒體課件《我選我》的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生對所觀看畫面加以形容，并自由討論對課本中“王寧自己當(dāng)勞動委員”的看法。以此為小學(xué)生提供充足的自由發(fā)言的機會。此外，設(shè)置提問環(huán)節(jié)：倘若班級進行班干部改選，你會不會選自己呢？然后以小組為單位，組織同學(xué)進行組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀代表上臺“演講”，臺下同學(xué)進行評議。致力于通過在日?？谡Z交際中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達，取長補短，更好地開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從日常的口語交際中，提升自身的核心素養(yǎng)。

三、從寫作中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是重點，也是難點。鑒于小學(xué)生的社會閱歷尚淺，生活經(jīng)驗不足，因而對于小學(xué)生來說，想要寫出一篇富有真情實感的文章極為不易。對此，小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生特點及認(rèn)知能力，為小學(xué)生推薦一些書籍，并要求其寫出讀后感，以此鍛煉小學(xué)生的思維寫作能力，使他們從寫作中提升核心素養(yǎng)。比如在習(xí)作《我們的課余生活》一節(jié)，教師可以首先導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們的課余生活豐富多彩，只要我們打開記憶之門，就能憶起許多自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，比如在圖書館看書、在草地上繪畫、在校外野炊、放風(fēng)箏等等，現(xiàn)在，請大家回憶一下最近一段時間的課余生活自己都做了哪些事情？有哪些收獲和感受呢？然后揭示本次作文的主題。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己最感興趣、自己感覺最有意義的課余活動按照一定的順序記敘下來（無論是寫活動，還是寫事情，要求小學(xué)生要將活動或事件發(fā)生的時間、地點、任務(wù)等清楚、具體的交待出來），并采用小組討論方式，提出問題：你印象最深的課余生活片斷有哪些？你覺得同學(xué)們的描述精彩嗎？如果是你，你會怎么來寫呢？以此激起小學(xué)生的習(xí)作興趣。待小學(xué)生寫完作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，并結(jié)合習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的錯別字、不通順語句或條理不清晰的段落。以便在鍛煉學(xué)生寫作技巧和水平的同時，啟發(fā)學(xué)生觀察、回憶自己的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生表達真情實感的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。注重從閱讀、口語交際、寫作中對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，而且對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

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