何建

摘 要：生物教學(xué)，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮著不可替代的作用，不僅有利于學(xué)生意識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，同時(shí)也幫助學(xué)生形成良好的人文思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。希望此次研究能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；人文教育；滲透

初中生物是一門涵蓋了自然、生命以及生物圈內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，具有非常深厚的人文意蘊(yùn)。在生物教學(xué)中滲透人文思想，對(duì)于挖掘生命本質(zhì)、明確人與生物圈的關(guān)聯(lián)性以及對(duì)人生價(jià)值的感悟等等，都起到了重要的作用。所以，在教學(xué)中，要求教師有意識(shí)地灌輸人文教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)進(jìn)行人文精神滲透的必要性

現(xiàn)如今，我國(guó)各階段的教育比較關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不僅導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也使更多的學(xué)生出現(xiàn)自私、孤僻、缺乏集體榮譽(yù)感等情況，此種學(xué)生不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求。長(zhǎng)期下來(lái)，必將會(huì)出現(xiàn)更多高分低能的學(xué)生，無(wú)法在未來(lái)的社會(huì)中生存。現(xiàn)如今的社會(huì)，對(duì)于人才的要求，一方面是具備專業(yè)的知識(shí)和技能，另一方面更加看重人才的綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵。由于我國(guó)教育長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于人文教育的不重視，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的同步發(fā)展。

二、在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育的有效途徑

1.倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的人與自然的關(guān)系

針對(duì)現(xiàn)如今的初中生物教材進(jìn)行分析和挖掘，可以看出生物教材中的內(nèi)容非常多樣化和全面，其涵蓋了生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并進(jìn)行了深刻描述和探討。通過(guò)學(xué)習(xí)生物生命體的存在條件以及其與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此使學(xué)生意識(shí)到，生命個(gè)體的存活，必須依賴于環(huán)境。只有保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境，才能夠使生命個(gè)體得以延續(xù)和發(fā)展。所以，要求人們能夠控制自己的行為，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，切忌亂砍濫伐，隨意傾倒排放有害物體。一旦生物圈的平衡被打破，人們也就失去了賴以生存的環(huán)境。由此學(xué)生學(xué)習(xí)完“人在生物圈的義務(wù)”章節(jié)內(nèi)容之后，能夠深刻了解人與生物圈之間的關(guān)聯(lián)性，掌握課本中蘊(yùn)含的人文思想，從自己做起，不做破壞自然環(huán)境的事情。除此之外，教師在講解完課本知識(shí)外，還可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放一些人類為了獲取利益而做出破壞環(huán)境的事情；以及生物的生存環(huán)境受到破

壞，而出現(xiàn)大量生物死亡的信息數(shù)據(jù)等等。通過(guò)此種直觀的視覺(jué)刺激，學(xué)生必將會(huì)感受到環(huán)境對(duì)于生物生存的重要性。同時(shí)，也深刻反思，樹(shù)立人與自然和諧共處的思想和理念。

2.深化健康飲食觀念，以提高個(gè)人自我修養(yǎng)

生物屬于一門涵蓋多方面內(nèi)容的學(xué)科，除了包括人類個(gè)體

生命、生物圈等內(nèi)容之外，對(duì)人類生命延續(xù)的問(wèn)題，也就是健康飲食方面也比較關(guān)注。通過(guò)此方面的教學(xué)，希望初中生能夠形成良好的飲食習(xí)慣，注重飲食問(wèn)題。考慮到初中生對(duì)此并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確把握人類個(gè)體生命存在的運(yùn)作規(guī)律，也不能夠有效控制自己的飲食行為。而通過(guò)“合理膳食與食品安全”教學(xué)，幫助初中生能夠?qū)ψ晕医】蹈拍钣辛酥匦抡J(rèn)識(shí)，并且進(jìn)一步強(qiáng)化自身修養(yǎng)。所以，在初中生物人文教育過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)，站在學(xué)生的角度講解健康食物知識(shí)，使學(xué)生能夠形成正確的健康飲食概念和規(guī)律，從而提升自己的身體素質(zhì)。

3.在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中滲透人文教育

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。初中生物人文教育過(guò)程中，教師需要在評(píng)價(jià)中滲透人文教育。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，具體可以考慮學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能根據(jù)自己的主觀想法衡量學(xué)生，而是需要通過(guò)各種不同的評(píng)價(jià)方式，客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。比如說(shuō)，可以采取教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，有利于學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的更好開(kāi)展。最后，在完成學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。不管是成績(jī)好還是成績(jī)差的學(xué)生，教師都需要給予及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，意識(shí)到自己所取得的進(jìn)步，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，以更加積極高漲的情緒，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身能力的飛躍發(fā)展。

總而言之，將人文教育滲透到初中生物教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)的一種創(chuàng)新和完善，對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展均具有重要的意義。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，深入分析和挖掘其中的人文思想，使學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)，對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)自然以及對(duì)世界有了全新的認(rèn)識(shí)，由此在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一名符合時(shí)代發(fā)展的人才。

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？誗編輯 孫玲娟endprint