黃建華

摘要：“思維是發(fā)生在人腦中的信息變換”，思維能力則是智力的核心。學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是我們教師主要的目標(biāo)與任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過溫故知新、發(fā)揮聯(lián)想、質(zhì)疑問難、拓展延伸等方式，讓學(xué)生啟動思維、展開思維、深入思維、升華思維。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)關(guān)鍵要體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，通過各種教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極主動性，充分開發(fā)創(chuàng)造性。作為我們老師要善于引導(dǎo)他們?nèi)シe極主動地發(fā)現(xiàn)、提出、探究、驗證和解決問題，變被動為主動，變單一為多元，變接受為創(chuàng)造，在今后的課堂中還會思考更多的培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的能力，要讓他們知道教會他們怎樣思考問題比單純的求解問題的答案更加重要。

一、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不能急于求成

小學(xué)生的知識能力有限，認(rèn)知有局限，因此對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不能操之過急，要一步一步來，循序漸進(jìn)，這將是一個長期的過程，而且數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不像數(shù)學(xué)成績，效果顯而易見，思維能力的效果也是在長期的學(xué)習(xí)過程中才能顯現(xiàn)出來，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，數(shù)學(xué)思維是貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的，因此，這是一個能力積累的過程，在整個系統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷的加強小學(xué)生的思考問題的方式方法訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新知，慢慢的養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，所以說，這是一項長期的、重大的教學(xué)工程，不能急于求成。

（二）教學(xué)要貼合教學(xué)目標(biāo)和要求，因材施教

教師在教學(xué)過程中，一定要注意新課程教材的大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，不能脫離目標(biāo)，脫離基本要求去教學(xué)，合理的為學(xué)生制定教學(xué)方案，貼合教學(xué)大綱要求，以小學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，掌握孩子們的基本水平情況，因材施教，全方位的培養(yǎng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一定要做到符合新課程改革的教學(xué)精神，提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合生活中的感知表象，為思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

生活中隱含著大量的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生除了在課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)概念之外，還需要在生活實踐中不斷觀察、總結(jié)以及感知數(shù)學(xué)知識，通過大量生活現(xiàn)象的感知，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和總結(jié)生活中所包含的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更好地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。此外，學(xué)生還需要在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力過程中更好地感知事物之間的差異，并能在不同事物之中找出事物的共性。第二，教師還需要結(jié)合小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識有效構(gòu)建知識體系，其中新舊數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，可通過對舊知識的復(fù)習(xí)及新知識的學(xué)習(xí)來確定，促使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中提升理解掌握數(shù)學(xué)知識的能力。第三，學(xué)生自己也要注意觀察生活、觀察身邊的事物，并有意識地在觀察中領(lǐng)會并運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，不斷進(jìn)行外部拓展

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，教材是其中最為重要的依靠，同時教材也是小學(xué)生以及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要不斷進(jìn)行外部拓展，從而使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地提升自己的應(yīng)用能力。所以教師在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容編排情況，然后能夠在教學(xué)中更好地提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。第一，教師在利用教材的基礎(chǔ)上還需要重視數(shù)學(xué)知識的拓展，這能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力；第二，教師要善于結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并在教學(xué)過程中使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠以生動性的方式呈現(xiàn)出來，這不僅能夠提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，而且對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，也能夠提升教學(xué)的效率；第三，教師在教材選擇過程中，可以以數(shù)學(xué)教材中的例題入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)知識做外部拓展，這既能夠更好地把實例學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，又可以更好地引申數(shù)學(xué)知識，從而有效為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力做好準(zhǔn)備。

（三）引進(jìn)多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)思想之一在于鼓勵多方式學(xué)習(xí)，鼓勵豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在不同方式下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的傳播離不開教師的講解和指導(dǎo)，教師在授課中，應(yīng)當(dāng)以講解為主，多方式學(xué)習(xí)為輔進(jìn)行授課。在堅持翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)思想的前提下，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生介紹自己生活中常見的柱形圖和折線圖有哪些，通過鼓勵學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)評價，固化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教育教學(xué)評價作為整個教學(xué)過程中的有機組成部分，對我們教學(xué)過程有著不可估量的影響。它是教師決策的一個重要內(nèi)涵，也是我們教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)反思的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)評價，不僅要關(guān)注孩子們對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度形、價值觀的形成與發(fā)展；既要他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的身理和心理變化和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂總結(jié)是關(guān)系著這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生梳理，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，理清課上知識之間的聯(lián)系。同時也能及時地對教學(xué)中的" 得" 與" 失"進(jìn)行全面地分析、總結(jié)，及時的課堂總結(jié)和正確的總結(jié)方法對于幫助學(xué)生總結(jié)重難點，理清知識脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣更能起到畫龍點睛的作用。

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于理論性及實踐性較強的一門學(xué)科，而且也對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著作用，教師需要適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的思維能力，培養(yǎng)認(rèn)知程度，把學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)工作當(dāng)作教學(xué)工作中的重點內(nèi)容，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的影響力。

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