時(shí)林榮

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育現(xiàn)狀雖較之早前有了較大改善，但依然存在許多亟待解決的問(wèn)題，包括教師的教學(xué)觀念滯后、對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段認(rèn)知不足等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，若不能引起教師的足夠重視，則必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。因而作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)反思自身并積極采取有效的教學(xué)手段，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量方面的要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐策略

在新課程深化改革的背景下，通過(guò)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，能夠從根本上提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，如何才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)新教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生一切行為的原始動(dòng)機(jī)正是興趣，因而要想確保高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，首先便應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而以興趣的誘發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)，多以教師為中心，常常采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式，教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生則時(shí)常處于被動(dòng)的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，為確保初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，作為初中語(yǔ)文教師，首先要改變教學(xué)模式，逐漸由傳授者向引導(dǎo)者的方向改變，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行朱自清先生《春》的教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與“春”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生自主搜集關(guān)于“春”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、文章、詩(shī)歌等。如此不僅能最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在一系列的縱橫交錯(cuò)、多方聯(lián)系過(guò)程中，還有利于學(xué)生思維逐步往多元性的方向發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)效率低下，課堂沉悶的情況，并為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新鮮的活力與生機(jī)。

二、教師要用情感和愛(ài)心感化學(xué)生

就教學(xué)而言，情感教育的重要性往往要大于知識(shí)本身。而沒(méi)有情感的教學(xué)注定無(wú)法煥發(fā)出新的活力。因此，作為初中語(yǔ)文教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要善于從語(yǔ)文課本中挖掘潛藏的情感因素，一旦為知識(shí)渲染上了情感，自然會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中的魅力與價(jià)值。正如我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“一名優(yōu)秀的人民教師，要善于抓住學(xué)生的心理。與此同時(shí)，作為教師，唯有真正融入學(xué)生，凡事站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，如此才有資格成為學(xué)生的老師?！笨梢?jiàn)，當(dāng)教師懷揣著一顆友愛(ài)之心時(shí)，才能深入學(xué)生心靈，感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而拉近師生之間的距離，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

例如，在進(jìn)行散文的相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可首先組織學(xué)生回憶自身在實(shí)際生活中體驗(yàn)到的樂(lè)趣，包括與家長(zhǎng)在一起的幸福感以及和親朋好友一起快樂(lè)生活的時(shí)光。之后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生自主上臺(tái)向其他同學(xué)分享自己的快樂(lè)，以此活躍課堂氣氛。而當(dāng)學(xué)生沉浸在快樂(lè)的氛圍中時(shí)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如此，在積極情感的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然而然地高漲了起來(lái)。又如，當(dāng)進(jìn)行《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生播放電影《上甘嶺》中的部分片段，與此同時(shí)，再輔以悲壯的音樂(lè)，如此不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更能讓學(xué)生對(duì)人民英雄產(chǎn)生敬仰之情，以此營(yíng)造出的課堂意境將能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而確保了高效的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各類(lèi)新技術(shù)的出現(xiàn)也為我國(guó)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，如多媒體技術(shù)的引進(jìn)，其圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式便能將初中語(yǔ)文課堂帶入新的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，將多媒體技術(shù)引進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，還有利于將抽象的語(yǔ)言知識(shí)具象化，從而促使傳統(tǒng)知識(shí)型教學(xué)逐步往素質(zhì)教育方向發(fā)展。因此，作為初中語(yǔ)文教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅是口頭講解而讓學(xué)生感到難以理解的問(wèn)題。

例如，針對(duì)《斑羚飛渡》一文，該文中最讓人心潮澎湃的場(chǎng)景是老斑羚甘愿做小斑羚的踏板，以犧牲自身為代價(jià)為小斑羚掙得生存之機(jī)。該文對(duì)這一環(huán)節(jié)的描述極為細(xì)致，也運(yùn)用了許多較為復(fù)雜的語(yǔ)言。對(duì)此，若教師僅以口頭描述的方式，勢(shì)必難以讓學(xué)生完全理解。在此過(guò)程中，若通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這一畫(huà)面，搭配老羚羊跌入谷底后發(fā)出令人心碎的聲音，將會(huì)使學(xué)生的心靈感到無(wú)比的震撼。這一效果是傳統(tǒng)口頭敘述所無(wú)法企及的。不僅如此，當(dāng)畫(huà)面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將能讓學(xué)生快速理解文中的描述，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，亦需注重引進(jìn)的時(shí)機(jī)，唯有做到恰如其分地運(yùn)用，方能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而確保高效的課堂教學(xué)

質(zhì)量。

總之，作為初中語(yǔ)文教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)不斷創(chuàng)新，以找出滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方

式。與此同時(shí)，積極將自身的全部情感投入教學(xué)過(guò)程中，用愛(ài)心去感化學(xué)生，如此方能拉近師生之間的距離，以此營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而確保教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，并最終收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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