陳應康

摘 要：初中生物的教育理念應該響應中國素質(zhì)教育改革的整體要求，需要對生物教學的大綱和教材進行革新，綜合實踐教學，探尋新的教育理念。本文通過教育理念的模式下進行初中生物課堂的教學模式探討，簡析了有效的教學模式。

關(guān)鍵詞：生本教育；初中生物；教學理念

生本教育從本質(zhì)上是一種教育理念，其并不具有教育實體，教師所能做的就是在教學過程中對這一理念進行運用，在教學過程中強調(diào)學生為教育本體、關(guān)注學生思想與學習動態(tài)。這種教學方式與傳統(tǒng)教學方式最大的形式區(qū)別在于，傳統(tǒng)教學方式重視教學大綱與計劃的完成工作，學生的學習體驗在這一教學過程中是被忽略的；而在生本教育理念開展下的初中生物教學中，學生可以獲取到最大限度地學習尊重，教師開始關(guān)注學生學習體驗、知識內(nèi)化程度與能力轉(zhuǎn)換程度，這就有利于學生從內(nèi)心深處喜愛上初中生物的學習與探索，推進課堂教學質(zhì)量的有效提高。

一、生本教育的思想主旨和特點

（一）生本教育的思想原則

生本教育有著三大基本原則，分別是主體性原則、全面性原則和理論聯(lián)系實際原則。主體性原則講的就是以學生為主體，在教學過程中將學生放到主要地位，教學的內(nèi)容必須圍繞學生展開，教學的方式也要根據(jù)學生進行適當?shù)母倪M，在日常授課當中需要和學生進行積極地溝通互動，老師不可以唱獨角戲，全力激發(fā)學生的學習樂趣。

學生在日常的生活學習中受到各方面的因素影響，學生的學習能力就會有所差異，教師應該注意學生的全面發(fā)展，對于不同的學生采取不同的方式，初中生物是一門探究性的課程，教師應該根據(jù)理論聯(lián)系實際的基本原則進行教學工作，知識與操作能力并重，通過實踐發(fā)現(xiàn)真理，為學生的學習方法打下良好的基礎(chǔ)。

（二）生本教育的思想主旨

1.教學觀念創(chuàng)新。以往的教學思想主要以考試為主，而生本教育主張的課堂更加看重學生的未來發(fā)展，以長遠之計為主。教師應該給學生更多的獨立思考空間，加強學生的學習能力。

2.道德教育觀念創(chuàng)新。社會的發(fā)展需要全面型的人才，應該看重學生的道德教育問題。良好的學習氛圍有助于學生更加飽滿的投入到學習中來，一個充滿朝氣的環(huán)境對于學生和教師來說至關(guān)重要，學生也會更加熱愛學習，師生相處的氛圍也會變得融洽許多。

3.教學的評價觀念創(chuàng)新。針對學生的學習情況不應該只進行一次性的評估，應該結(jié)合整體情況對學生進行較為公平而客觀的評價，平常的小型測試當中讓學生們互相批改其他同學的試卷，學生的自我批評對于教學而言更加有用，使得學習更加高效。

（三） 生本教育的主要特點

1.以學生為主體?！敖獭迸c“學”是相輔相成的，老師是“教”為主，學生是“學”為主，而在生本教育的理念之下，無論“教”和“學”都以學生為主體，教育的目的就是使學生得到自我的進步，生物的學習對于學生主體的身心構(gòu)建都有所幫助。

2.小組合作共贏為主。班級進行分組學習，增強學生的自主溝通能力。

3.學習為主。學生當然以學業(yè)為主，生本教育理念的提出就是針對學習而建立的，課前準備和課中討論都不可以缺，課后的鞏固復習同樣的重要。

4.探究為主。學與問形成互動，探究學習中的真理，激發(fā)學生的無限潛力。

二、 生本教育的有效教學方法

（一）制定新教學策略，培養(yǎng)學生合作探究意識

生本教育理念中較為重要的一點是對學生自我探究能力的重視，而對于初中階段的學生而言，這毫無疑問是較為難以提升的，這一時期的學生剛邁入青春期，世界觀、方法論等知識體系還未完全建立，進行探索學習幾乎都是下意識的行為，這種自發(fā)地探索學習行為對學生的生物教育的引導作用并不強。因此，初中生物教師在對學生進行生本教育時要對教學策略進行訂正與補充，以適應新教育理論的實際需要，培養(yǎng)學生的合作探究意識。對于初中階段的學生而言，其與同學經(jīng)過探究學習所得出的結(jié)論是最利于掌握與了解的。教師可以利用這一特性引導學生進行小組合作學習，使學生可以通過這一學習獲取更多的有效信息與知識內(nèi)容。例如：在教學“顯微鏡下的細胞”這一知識內(nèi)容時，我就為學生提供了相應的觀測設(shè)備，要求學生以小組為單位進行口腔上壁細胞的有效觀測。在這一學習過程中，學生通過分工合作不僅對課本知識內(nèi)容進行了比對學習，還掌握了顯微鏡的操作手法，更為重要的是，這種實踐型的學習方式有效地調(diào)動了學生的學習興趣，使得學生更愿意進行初中生物的學習，這就是生本教育理念在初中生物教學過程中的作用體現(xiàn)。教師在這一過程中需要注意，學生之間存在著性格、能力傾向等方面差異，這就要求教師在對學生進行小組編排時既要考慮到學生自身的分組傾向，又要基于學生實際學習情況與能力進行合理分組，使每個小組的整體水平趨于一致，這樣才能使小組學習成為“競爭中合作，合作中學習”的學習方式，以推進學生在課堂學習中獲取更多的知識儲備。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生能力發(fā)展

生本教育理念的核心是要以學生為教學根本，促進學生自身學習能力獲得高度提高，使學生可以進行終身學習。這就意味著教師在教學過程中不能再對學生進行填鴨式教學，要讓學生群體成為推動課堂進行的主要力量。這一目標在教學實踐過程中則體現(xiàn)為教師要將一定的課堂主要責任轉(zhuǎn)移到學生身上，由學生自身來推動課堂學習的發(fā)展，教師則在一旁為學生盡到協(xié)助引導的義務，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，這將極大地有利于學生自身學習能力的提升。同時，生物作為以實驗為學習基礎(chǔ)的學科，學生學習能力的提高與發(fā)展可以使學生掌握實驗探究技術(shù)，提高生物自學能力。

結(jié)語

總而言之，在生本教育的核心理念之下可以探尋到正確有效的教學方法。應該盡快采取相應的改革措施，使得初中生物教學的質(zhì)量盡快提升，讓學生進入全新的學習氛圍當中去，學生敢質(zhì)疑敢提問就達到了初步的改良教學效果，一貫傳統(tǒng)的教學模式只會令學生們感到厭煩，學生需要教師的正確引導，是學生在探索中發(fā)現(xiàn)生物知識的奧妙之處，也可以將生物知識同其他學科知識進行有聯(lián)系的講解，激發(fā)學生們的求知欲，學生進步了，學校和國家自然隨同進步，新的教育形勢正向高端化的方向前進。

參考文獻：

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