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        探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的有效培養(yǎng)路徑

        2018-01-20 19:45:49胡定烓
        文理導(dǎo)航 2018年3期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)路徑初中數(shù)學(xué)教學(xué)

        胡定烓

        【摘 要】初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強的邏輯,所以要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識,助于學(xué)生學(xué)會歸納知識。但是在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,很多教師注重演繹,但卻不重視歸納,因此很難提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此,本文對學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)進行了相關(guān)的探討。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);歸納意識;培養(yǎng)路徑

        當(dāng)學(xué)生具備一定歸納意識時,才能夠更系統(tǒng)地總結(jié)歸納所學(xué)的知識,才能更高效地理解消化教師講解的知識。所以教師在展開教學(xué)時,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識,唯有如此才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維,在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生今后更為深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        一、對問題情境進行創(chuàng)設(shè)

        初中階段的學(xué)生的形象思維相比于小學(xué)更為成熟,但是其抽象思維還在不斷地發(fā)展當(dāng)中。因此,在培養(yǎng)學(xué)生歸納意識的過程當(dāng)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平,對較強趣味性的以及生活化的問題情境進行創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式,能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。比方說在教學(xué)正數(shù)和負數(shù)的相應(yīng)內(nèi)容時,教師可同實際生活相結(jié)合對問題情境進行創(chuàng)設(shè):2017年11月10日,吉林市的氣溫為-5℃至4℃,那么其中-5℃代表什么?4℃代表什么?吉林市溫差為多少?而后給學(xué)生留下足夠的時間,讓其去思考。當(dāng)學(xué)生抓住問題的核心之后,就能更為理性地認(rèn)識負數(shù)和正數(shù)概念,而且在平常的生活中,也會有意識的歸納正數(shù)和負數(shù)相關(guān)的知識點,通過這種方式,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識,并能夠讓學(xué)生產(chǎn)生從生活中探索數(shù)學(xué)知識點的興趣。

        二、給學(xué)生創(chuàng)造更多交流和探討的機會

        在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)劃分小組,多多給學(xué)生創(chuàng)造更多交流和探討的機會,鼓勵學(xué)生參與到小組的探討和交流中,這樣一旦學(xué)生碰到問題,就能從多方面的角度來思考問題,學(xué)會變通。更重要的是,在探討的過程當(dāng)中,能夠拓展思維,確保學(xué)習(xí)成效,而這對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想和歸納意識極為有利。所以,在展開教學(xué)時,教師需多多組織分組討論的相關(guān)活動,從而保障教學(xué)目標(biāo)的高效完成。比方說,在教學(xué)二次函數(shù)的相關(guān)知識時,要想讓學(xué)生更深入地認(rèn)識到方程以及函數(shù)間的關(guān)系,那么教師需改變以往的教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂時間交給學(xué)生,讓其有足夠的空間進行小組的討論以及交流。當(dāng)學(xué)生在進行交流和探討時,教師要充分地發(fā)揮出自己的引作用,助于學(xué)生拓展思維,這樣才能夠讓學(xué)生了解、總結(jié)這樣的知識點:如果方程的解有兩個,那么X軸同二次函數(shù)的交點也有兩個;如果方程的解僅有一個,那么X軸同二次函數(shù)的交點也只有一個;一旦方程無解,那么X軸同二次函數(shù)的交點也不存在。當(dāng)學(xué)生獲得這樣的結(jié)論后,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)讓學(xué)生細致地分析二次函數(shù)以及方程,并從多個角度考慮展開討論,不斷歸納和總結(jié)。通過這樣的方式,能夠讓學(xué)生通過更高效地掌握和理解知識點,也能夠有效地達成對學(xué)生歸納意識進行培養(yǎng)的目的,所以在課堂中教師應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)造更多這樣的機會。

        三、在反思和積累中讓學(xué)生懂得歸納

        不管學(xué)習(xí)什么課程,學(xué)生必須具有的一種學(xué)習(xí)態(tài)度就是反思。通過反思,更利于學(xué)生對知識的總結(jié)歸納、理解和掌握。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時,要想培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識,還應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)作用,讓學(xué)生反思,并教會學(xué)生怎樣在反思中進行歸納,當(dāng)學(xué)生知道怎樣反思之后,才能夠防止學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時,出現(xiàn)同樣的失誤。更重要的是,能夠讓學(xué)生了解、歸納自身存在有那些不足,從而逐步地使自身歸納意識得以強化,思維意識得以有效發(fā)展。比方說,在教學(xué)直角坐標(biāo)系與點的位置關(guān)系的相關(guān)知識點時,雖然這是基礎(chǔ)的知識點,但是可影響到學(xué)生后面更為深入的學(xué)習(xí),因此教師需注重這一知識點的講解,并幫助學(xué)生掌握和理解,與此同時教師應(yīng)叮囑學(xué)生在課后反思總結(jié)學(xué)到的知識點,并思考點和直角坐標(biāo)系存在著哪些位置關(guān)系。通過這樣的方式,能夠讓學(xué)生在反思中懂得總結(jié)、歸納相關(guān)的知識點,并能助于學(xué)生聯(lián)系到以往學(xué)過的相關(guān)知識點,從而讓學(xué)生在腦海中形成更為全面、更為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。最后,在完成教學(xué)時,為了能夠讓學(xué)生鞏固知識,教師可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)心得以及所獲得的體會進行書寫,這一方式可對學(xué)生的課后反思起到一定的督促作用,時間一長,學(xué)生便會逐步地養(yǎng)成反思意識和歸納意識,而這無疑對其今后的學(xué)習(xí)是有利的。

        結(jié)束語

        總而言之,初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科更傾向于抽象思維,所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。而作為數(shù)學(xué)教師,要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,就應(yīng)充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及生活實際對學(xué)生的歸納意識進行培養(yǎng),讓學(xué)生懂得用什么樣的方式融會貫通知識。只有強化學(xué)生的歸納意識,才能夠讓學(xué)生懂得如何聯(lián)系其他相關(guān)的知識,并歸類在一起,從而更全面、更深入地理解,繼而為今后更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

        【參考文獻】

        [1]常寧,米哈爾古力·吐爾汗江,王守哲等.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究綜述[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2017.43(1):124-128

        [2]王小明.上海市初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)特征研究——布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)的視角[J].基礎(chǔ)教育,2016.13(4):82-89

        [3]丁子星,代欽.德日美三國初中數(shù)學(xué)教師角色比較——以《The Teaching Gap》為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016.29(11):6-9endprint

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