曾國(guó)明+張茂蘭

【摘 要】隨著中國(guó)的飛速發(fā)展，我國(guó)迫切需要加快高等教育改革步伐，尤其應(yīng)在工科院校中全面推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文重點(diǎn)探討工科院校教學(xué)改革發(fā)展，不僅對(duì)高等院校教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量有參考作用，而且對(duì)新時(shí)期工科院校的快速發(fā)展也有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】工科院校；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

在促進(jìn)我國(guó)教育公平和內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，教學(xué)的改革是關(guān)鍵。教學(xué)改革的實(shí)踐探索則是推動(dòng)我國(guó)工科院校教學(xué)改革順利實(shí)施的關(guān)鍵，并是保證實(shí)現(xiàn)我國(guó)工科院校教學(xué)效能最大化的重要環(huán)節(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要實(shí)現(xiàn)我國(guó)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的愿望，必須十分重視教學(xué)改革工作，把教學(xué)改革擺到事關(guān)教育改革成敗的關(guān)鍵位置。而在教學(xué)改革過程中，工科院校教學(xué)模式的改革是重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)模式是在特定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，一方面反映出課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者對(duì)待“學(xué)習(xí)”與“教學(xué)”的態(tài)度，另一方面還直接影響工科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要保證工科院校教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)教育的內(nèi)涵式和健康發(fā)展，必須高度重視工科院校的教學(xué)改革與完善，尤其是教學(xué)改革在實(shí)踐層面中的積極探索。

教學(xué)改革的實(shí)踐探索是人們以多學(xué)科、跨學(xué)科的相關(guān)理論為指導(dǎo)，在真實(shí)、復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，將一個(gè)復(fù)雜的概念形態(tài)存在的抽象教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)以真實(shí)形態(tài)存在的、可視化和可操作的教學(xué)改革過程。由于其更多關(guān)注的是“如何做”和“如何持續(xù)改進(jìn)”，而不單是“是什么”的問題，也可以將其視為一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程和一種真實(shí)、復(fù)雜的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建以設(shè)計(jì)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)改革有助于檢驗(yàn)工科院校教育理論知識(shí)的科學(xué)性和完整性，檢驗(yàn)教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力的效能，培養(yǎng)教學(xué)改革設(shè)計(jì)者和使用者在理論聯(lián)系實(shí)際方面的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前我國(guó)工科院校教學(xué)改革的整體發(fā)展緊緊圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為總目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為宗旨，重視運(yùn)用實(shí)踐合作、案例解析和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的知識(shí)和能力，但從我國(guó)教學(xué)改革的整體現(xiàn)狀來看，工科院校之間發(fā)展的不均衡現(xiàn)象目前變得尤為突出。因此，對(duì)不同領(lǐng)域或?qū)I(yè)的教學(xué)改革方式和方向都需要進(jìn)行進(jìn)一步深入探討與研究。分析目前我國(guó)工科院校教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.混淆知識(shí)與創(chuàng)新力的關(guān)系。把基礎(chǔ)牢固等同于創(chuàng)新力高，導(dǎo)致學(xué)生向“書本知識(shí)高于一切”的方向發(fā)展。特別是以傳授書本知識(shí)、培養(yǎng)能力為著眼點(diǎn)的教育教學(xué)模式，對(duì)人才綜合能力的提高影響較小。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練缺失。創(chuàng)新力是創(chuàng)新思維充分發(fā)展、有效結(jié)合的產(chǎn)物，但我們創(chuàng)新思維的發(fā)展關(guān)注度較少。

3.忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。教學(xué)模式中極度缺乏激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的才能和興趣重視程度不高。學(xué)生僅僅以完成課程作業(yè)、成績(jī)考試達(dá)標(biāo)為目的，深入探討、挖掘知識(shí)深度的意識(shí)不強(qiáng)。

如何實(shí)施教學(xué)改革才能滿足我國(guó)對(duì)人才的需求呢？筆者認(rèn)為，21世紀(jì)背景下的工科院校的教學(xué)改革必須依次經(jīng)歷三個(gè)步驟才能有益于工科院校穩(wěn)定和飛速的發(fā)展。首先，工科院校的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)的理念；然后，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)改革，貫徹教學(xué)改革的目標(biāo)定位，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)行為中；最后不斷反思新教學(xué)改革發(fā)展方向下的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新式教學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變，從而保證教學(xué)改革的持續(xù)性、有效性和發(fā)展性。綜合上述情況，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適合我國(guó)未來的發(fā)展需要，工科院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極采取措施，加快教學(xué)改革步伐：

1.辦學(xué)思想上，改變大學(xué)僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)場(chǎng)所的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把現(xiàn)代化工科大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，積極探索培養(yǎng)新思路及新方法。

2.人才培養(yǎng)方式上，以提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為主要內(nèi)容，并詳細(xì)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)細(xì)則。

3.教學(xué)內(nèi)容上，積極審核現(xiàn)行的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和課程教材，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)和完善，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)方法上，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，特別是多媒體技術(shù)為突破口，如微課、慕課等，大力提高教學(xué)質(zhì)量與水平，同時(shí)積極提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

5.教與學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，改變以往重點(diǎn)評(píng)價(jià)教與學(xué)填鴨式的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)向著重評(píng)價(jià)其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.學(xué)校管理制度創(chuàng)新，應(yīng)重點(diǎn)貫徹“以學(xué)生為本”的思想，積極營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提出問題、自由大膽討論的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)新潛力與興趣愛好提供更好的平臺(tái)。

7.創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡一切可能為學(xué)生提供一個(gè)綜合解決實(shí)際問題的平臺(tái)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，工科院校教學(xué)改革也不斷在發(fā)展變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的、現(xiàn)代化的人才，已成為本世紀(jì)教育改革發(fā)展的未來趨勢(shì)。因此，工科院校的教育改革形勢(shì)的發(fā)展將會(huì)越來越重要。

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（2017年教學(xué)模式改革項(xiàng)目：《水處理生物學(xué)》課程教學(xué)改革探討 項(xiàng)目編號(hào)：2017JG36）endprint