摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作者逐漸意識到了教學模式對學生學習效果的影響。通過運用葉圣陶先生提出的“不教之教”的教育思想，能夠使學生在高中的學習過程中逐漸具備一定的高中地理核心素養(yǎng)，這對學生在高中地理的學習與發(fā)展中具有十分重要的意義。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗以及對“不教之教”教學理念在高中地理教學中的實踐，對葉圣陶先生“不教之教”思想的基本概念進行了簡要的論述，并對高中地理核心素養(yǎng)的基本概念與重要意義進行了一定的闡述，以及對“不教之教”在高中地理核心素養(yǎng)教學中的實現(xiàn)方式進行了深入的探討，希望能對廣大的高中地理教育工作者起到一定的參考與幫助的作用。

關(guān)鍵詞：不教之教；葉圣陶教育思想；高中地理；核心素養(yǎng)

隨著十九大的召開，黨中央對我國的教育事業(yè)提出了新的要求，高中地理教師在課堂教學的過程中應(yīng)當采取新的教學理念，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，尊重學生在教學中的主體地位，運用“不教之教”的教學思想，從而使學生在地理學科的學習過程中逐漸具備一定的地理核心素養(yǎng)，這樣不但能夠使教師的教學效率得以提升，還能達到高中地理教學的真正目的。

一、 葉圣陶“不教之教”教育思想概述

葉圣陶先生所提出的“不教之教”教育思想，并不是完全采取“不教”的形式對學生進行教學，而是要在教學過程中將學生作為課堂主體來對待，運用恰當合理的教學方法，提升學生對知識的求知欲望，進而使學生培養(yǎng)出自主學習的習慣，從而實現(xiàn)“不教之教”的教學模式?！安唤讨獭边@種教學模式的核心思想在于讓學生掌握良好的學習方法，教師必須構(gòu)建出合理的教學結(jié)構(gòu)，并且在課堂教學的過程中還應(yīng)當學會設(shè)計學習活動，讓學生積極的參與到這些活動之中進行積極主動的學習，從而使學生的學習方式得到巨大的改變，并且在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而有效的提高課堂上的學習氛圍，讓學生在良好的學習情境中進行課堂知識的學習，這樣才能夠使學生更深層次的掌握所學的知識。

高中地理教師應(yīng)當運用一定的教學措施，在課堂教學的過程中實現(xiàn)這種“不教之教”的教學模式，使學生在自主學習的過程中，逐漸培養(yǎng)出一定的地理核心素養(yǎng)。

二、 高中地理核心素養(yǎng)的基本概念與重要意義

（一） 高中地理核心素養(yǎng)的基本概念

地理核心素養(yǎng)是指學生在地理學習的過程中逐漸養(yǎng)成的與地理相關(guān)的能力與品質(zhì)，其主要包括學生對地理知識的記憶與靈活運用、對空間結(jié)構(gòu)的理解與地理環(huán)境間的聯(lián)系。這種素養(yǎng)可以通過一定的教學方法來使學生獲得，地理核心素養(yǎng)越來越受到廣大高中地理教師的重視，其對目前的教育工作者而言是一個十分重要的課題。

（二） 高中地理核心素養(yǎng)的重要意義

通過培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，能夠使學生更加熟練的掌握地理學科的知識，并且能夠在學習過程中運用正確的學習方法，從而逐漸培養(yǎng)出學生的地理理念，使學生在地理學科中更加綜合全面的發(fā)展?，F(xiàn)在的地理教育工作者越來越重視對學生地理核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往以成績?yōu)閷虻慕虒W模式，采取“不教之教”的教學理念，不但使學生在學習的過程中體會到學習的樂趣，還能讓學生取得綜合全面的發(fā)展。

三、 “不教之教”在高中地理核心素養(yǎng)教學中的實現(xiàn)方式

（一） “不教之教”在培養(yǎng)高中生地理核心理念中的實現(xiàn)

“不教之教”這種教學理念在高中地理課堂教學的運用過程中，教師應(yīng)當深刻認識到這種教學方法的重要性，并且在教學過程中時刻的提醒自己運用這一理念進行教學。教師必須充分發(fā)揮學生學習的自主性，然學生自己對所學的知識進行歸納總結(jié)。例如，筆者在進行人教版高中地理必修一第一章第二節(jié)《太陽對地球的影響》這一課的教學時，讓學生在課堂上對太陽的重要意義通過小組進行討論，讓學生在討論的過程中總結(jié)出正確的答案，然后讓學生用自學的形式對這一課的知識進行歸納與總結(jié)，從而使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的意識，并且學生在自主學習的過程中有利于地理核心理念的培養(yǎng)。

（二） “不教之教”在培養(yǎng)高中生地理核心思維中的實現(xiàn)

學生在地理學習的過程中應(yīng)當具備一定的理性思維，教師必須對學生進行一定的鼓勵與引導，讓學生大膽的表達自己對知識的看法與認識。例如筆者在進行人教版高中地理必修三第三章《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》的教學時，可以在課堂上展開辯論會，讓學生說出自己的見解與看法，從而有效的拓寬學生的思維。教師應(yīng)當對“不教之教”這一教學理念有一個較為深入的認識，教師在辯論會中只起到一個組織者的作用，不能干涉學生的想法，讓學生在自主思考的過程中逐漸培養(yǎng)出一定的地理核心思維。

（三） “不教之教”在培養(yǎng)高中生地理核心能力中的實現(xiàn)

由于強調(diào)知識的綜合性，近年來的地理知識僅靠死記硬背并不能真正的學好，所以教師應(yīng)當摒棄以往灌輸型的教學模式，運用“不教之教”的教學理念來培養(yǎng)學生的地理核心能力。所謂的核心能力就是學生的創(chuàng)新思維能力與實踐探索能力，這些能力的有效培養(yǎng)能夠使學生在學習過程中更加的游刃有余。例如，筆者在進行人教版高中地理必修二第一章《人口的變化》這一部分的教學時，讓學生自主的搜集當?shù)厝丝谧兓馁Y料以及全國人口變化的數(shù)據(jù)，讓學生們對這些資料與數(shù)據(jù)進行整合，使學生的得出隱藏在數(shù)據(jù)變化中的結(jié)論，從而通過“不教之教”這種教學理念培養(yǎng)出學生的各種能力。

（四） “不教之教”在培養(yǎng)高中生地理核心品質(zhì)中的實現(xiàn)

教師在教學的過程中一定要讓學生逐漸養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，讓學生對知識敢于提出質(zhì)疑，通過自己的探索來驗證知識的可靠性，這樣不但能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生的地理核心品質(zhì)得以提升。運用“不教之教”的教學理念，讓學生在探索知識的過程中逐漸養(yǎng)成勇往直前、敢于創(chuàng)新的精神，對學生今后的人生都有著莫大的好處。

總而言之，在當前高中地理的教學過程中，教師應(yīng)當通過“不教之教”這一教學理念在高中地理課堂教學中的有效實現(xiàn)，使學生在學習的過程中逐漸培育出“地理核心理念”“地理核心思維”“地理核心能力”以及“地理核心品質(zhì)”等地理核心素養(yǎng)，從而使學生在學習中能夠更加綜合全面的發(fā)展，對學生今后的發(fā)展具有難以估量的重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：楊云，江蘇省蘇州市，吳江汾湖高級中學。endprint