摘 要：微課作為新世紀(jì)一種新型的教育方法，將其請進初中生物課堂，不僅能使課堂充滿活力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣，給學(xué)生提供實踐的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維、探究性和啟發(fā)性。因此，初中生物教師認(rèn)真鉆研微課，讓微課成為生物教學(xué)的輔助性工具。本文主要從微課與微課程的內(nèi)涵、微課的特征和微課在日常教學(xué)中的應(yīng)用策略等三個方面淺析微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；微課程；初中生物教學(xué)

一、 引言

初中新課標(biāo)要求促進學(xué)生全面發(fā)展，對每門學(xué)科都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)。初中是生物課程的啟蒙階段，大多數(shù)內(nèi)容較為簡單，但是有少一部分依然比較抽象，對于剛接觸生物的學(xué)生來說比較抽象難懂。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育逐漸走向現(xiàn)代化、信息化，在這一背景下，微課應(yīng)運而生。它以短小精悍、趣味性和可視化的特點深受大中小學(xué)教師的高度重視和學(xué)生的喜愛。微課在教育領(lǐng)域中的影響也越來越大，因此，筆者認(rèn)為有必要研究微課如何在教學(xué)中應(yīng)用，提出了生物教學(xué)中微課的實施過程。微課作為一種新型的信息技術(shù)教育方法被請進了初中生物課堂，越來越受廣大師生的青睞。在生物課堂中應(yīng)用微課，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。如何使微課更好地輔助生物課教學(xué)，是生物教師研究的關(guān)鍵。本文探討了微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，希望對初中生物教學(xué)提供參考性意見。

二、 微課與微課程的內(nèi)涵

微課又被稱為微型課，這種課堂教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)實課堂中教師授課的方法，進行再次的搬遷、濃縮以及改版而成的。微課具有二重性，教師為中心的教育模式是其本質(zhì)屬性，從教育技術(shù)方面來說，微課應(yīng)該是新型教學(xué)課件的范疇。微課程也叫微型課程，這種微型課程首先是在美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校提出的，又叫短期課程或課程單元。

三、 微課的特征

微課，也是一種視頻化的教學(xué)課程，即為依據(jù)當(dāng)前的新課程改革的發(fā)展趨勢，借助于教學(xué)視頻這種主要的媒介，重點顯現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識點。微課的時間長度通常為10分鐘以內(nèi)，微課具有自身較為顯著的教學(xué)特性，重點涵蓋了具有主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、較為短暫的教學(xué)時間等。因此，在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的推廣運用。

（一） 具有鮮明的主題，針對性比較強

微課很大的優(yōu)點就是所選擇的教學(xué)內(nèi)容主題明確，能夠很好地突出重難點，教學(xué)目標(biāo)清晰、明確，語言凝練簡潔，問題的集中性強。對課堂教學(xué)中學(xué)科知識點的解決，和對教學(xué)中的重點、難點的突破教學(xué)是微課的主要教學(xué)任務(wù)。微課教學(xué)目標(biāo)明確單一，針對性強的特點使教學(xué)設(shè)計與開展都是圍繞一定的知識點所進行，這就要求教師不僅對教育教學(xué)理論、知識的進行整合教育等教育教學(xué)方法進行設(shè)計，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行設(shè)計。微課是對課堂教學(xué)的濃縮，具有明確的主題，同時具有較強的指向性和針對性。

（二） 內(nèi)容短小精悍，傳播性比較強

微課另一大特點是內(nèi)容短小精悍，傳播性強。據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)微視頻的時長大約控制在15～20分鐘，這一特點符合人類注意力集中的時間，即一般一個成年人的注意力時長大概就是15分鐘左右。同時微課的語言簡潔凝練、精準(zhǔn)明確，緊扣主題，別具一格，引人注目。除此之外，微課內(nèi)容思路清晰，重難點明確，微視頻的格式通常較為普通，有助于學(xué)生更容易地在網(wǎng)絡(luò)中下載、上傳一些學(xué)習(xí)資料和微視頻。

（三） 資源容量相對較小

在通常情況下，微視頻的總?cè)萘看蟾攀菐资鬃笥?；在線播放視頻格式為學(xué)生提供了便利；同時微課程資源容量較小，便于學(xué)生下載微視頻，為移動學(xué)習(xí)提供方便；并且微課適合對觀摩課進行課后的評課及反思總結(jié)。

四、 微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 多與學(xué)生溝通交流

高效課堂是老師與學(xué)生一起打造的，初中生物教師在設(shè)計生物微課時，多與學(xué)生進行溝通交流。生物教師應(yīng)該將自己的教學(xué)模式與微課新穎的教學(xué)方法有機結(jié)合，對學(xué)生進行更好的教學(xué)指導(dǎo)，同時教師還應(yīng)多與學(xué)生在微課教學(xué)過程中交流互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握理論知識，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。例如教授初中生物《細胞》這一課時，教師在課前制作好關(guān)于本課知識的微視頻，讓學(xué)生觀看。課后，教師利用剩余時間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己制作微視頻，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，同時有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進行很好地理解和消化。除此之外，生物教師可以每節(jié)課后給學(xué)生留有一定時間評論微課內(nèi)容，提出自己的疑問，這就既能促進師生之間的交流，又能提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 為學(xué)生準(zhǔn)備針對性的微視頻

微課是一種面向全體學(xué)生進行的教育方法，學(xué)生對生物理論學(xué)習(xí)掌握情況與微視頻內(nèi)容的設(shè)計有著直接的關(guān)系，這就需要教師在平時教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點以及學(xué)習(xí)興趣等多多了解，為學(xué)生設(shè)計并準(zhǔn)備具有針對性的微視頻。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生物思維

初中是生物課程的啟蒙階段，大多數(shù)內(nèi)容較為簡單，但是有少一部分依然比較抽象，對于剛接觸生物的學(xué)生來說比較抽象難懂。因此，教師在生物教學(xué)當(dāng)中，必須全面地講解知識難點，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析與研究。如果初中生物教師將這些抽象、難懂的知識點制作成微課進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解生物，這既給教師的上課帶來方便，又能幫助學(xué)生理解生物知識的同時培養(yǎng)生物思維，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究性和啟發(fā)性。例如，教師在教學(xué)“生物遺傳和變異”時，可設(shè)置不同難度的相關(guān)問題，并使之形成問題的難易梯度。讓學(xué)生在分析問題與回答問題的過程當(dāng)中，來進行自主思考與自主學(xué)習(xí)。教師可提出下述的問題：什么是遺傳基因？遺傳基因在遺傳的過程當(dāng)中會出現(xiàn)哪些情況？以此來有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

總之，微課可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行完美地融合，并較好地運用于當(dāng)前的初中生物教學(xué)當(dāng)中。促進了學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到生物教學(xué)活動當(dāng)中，有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

趙維軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣郭城初級中學(xué)。endprint