齊俊添??

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，因此很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到了一定的困難，而從筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以困難，是因?yàn)槲覀儧]有找到適合自己的方法，對(duì)此在本文中筆者將對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法做出以下思考，希望能夠?qū)ι磉叺耐瑢W(xué)產(chǎn)生借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；思考

一、 針對(duì)性做好課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，而課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此對(duì)于我們而言，消除知識(shí)陌生感的最好方法就是預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)可以讓我們迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效的吸收理解知識(shí)。而這個(gè)道理顯然很多同學(xué)都是了解的，但是由于高中階段學(xué)習(xí)的科目比較多，加之課后還有大量的功課要做，因此留出預(yù)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，若是每個(gè)科目都按照老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。對(duì)于此筆者認(rèn)為，若是想要保障預(yù)習(xí)效率，就必須要做到有針對(duì)性，也就是從重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能更好地消除自身與其他同學(xué)之間的能力差異，從根本上克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。例如在學(xué)習(xí)“算法與程序圖”時(shí)，預(yù)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)，我們要明確程序圖的設(shè)計(jì)原理是什么，“是”與“否”兩個(gè)分支如何進(jìn)行判斷，這是此節(jié)課程知識(shí)的重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該從自己的思維出發(fā)，對(duì)知識(shí)做出假設(shè)和理解，并在課上對(duì)自己的預(yù)習(xí)做出思考糾正，這是高效預(yù)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)也是一種重要的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、 認(rèn)真記錄課堂筆記

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂上老師講解的知識(shí)以理論為主，即使列出了幾個(gè)典型的例題，但是對(duì)于我們而言，這種學(xué)習(xí)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要利用自己的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，去對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)琢磨，從而實(shí)現(xiàn)鞏固新知的目的，而在這個(gè)過程中，我們就需要有課堂筆記作為依托，它可以讓我們連貫性、邏輯性的復(fù)習(xí)知識(shí)，因此認(rèn)真記錄課堂筆記是十分重要的。而在筆者的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學(xué)都有記筆記的習(xí)慣，但是記筆記的方式并不科學(xué)，對(duì)此提出以下兩個(gè)方面的建議。首先是記筆記的過程中，還是應(yīng)該以聽為主，若是聽與記發(fā)生了沖突，必須要停止手頭的工作，認(rèn)真消化老師講解的知識(shí)，切記不要因?yàn)橛浂绊懥俗约旱恼５穆牐@是得不償失的。其次是在記筆記的過程中，要有重點(diǎn)，不是老師說的每一句話都要記，如筆者在記筆記的過程中，會(huì)在筆記本的中間劃一條豎線，在豎線的左邊會(huì)記一些概念、定義或者公式，而在右面會(huì)記一些例子，此外筆者還會(huì)使用一些自己習(xí)慣性符號(hào)，這樣可以節(jié)省筆記記錄時(shí)間，這些都是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們需要掌握的筆記記錄技巧和方法。

三、 及時(shí)完成課后作業(yè)練習(xí)

作業(yè)是理解知識(shí)、鞏固知識(shí)的一種有效方法，通過作業(yè)我們可以將自己學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)理論付諸實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)換為自己的能力和技巧，因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)完成課后作業(yè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是最為重要的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)此筆者提出兩個(gè)方面的建議。首先是對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，我們必須要有認(rèn)真的態(tài)度，不能敷衍了事，更不能抄襲他人答案，在面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)問題時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真的審題，分析題目的知識(shí)考察點(diǎn)，從而做到舉一反三，利用作業(yè)檢查自己的知識(shí)學(xué)習(xí)漏洞，從而更好地提升自己，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。其次是現(xiàn)下的作業(yè)大多是由老師進(jìn)行布置，我們需要根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，但是也許這些作業(yè)并不適合自己，為了能夠?qū)⒆鳂I(yè)更好地轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，筆者認(rèn)為，必要的時(shí)候，我們可以與老師進(jìn)行溝通，從自己的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓老師幫助我們?cè)O(shè)計(jì)最吻合自己能力情況的作業(yè)，這樣我們才能得到更好的進(jìn)步成長(zhǎng)，這些都是我們?cè)诟咧须A段應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。

四、 樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學(xué)都在抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難，因此逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭惡心理，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到底難不難，筆者認(rèn)為困難是真實(shí)存在的，但是并不是難以攻克的，只要我們能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)每個(gè)人都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，因此筆者認(rèn)為，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)就是最重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)此筆者提出兩個(gè)方面的建議。首先當(dāng)我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，或者是想要規(guī)避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義方面做出思考，明確在當(dāng)今社會(huì)之中，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在方方面面，而數(shù)學(xué)也并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，與物理、化學(xué)等都有很深刻的聯(lián)系，因此無論是未來就業(yè)，還是現(xiàn)下學(xué)習(xí)都要學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們打開高考大門的鑰匙。其次當(dāng)我們心生散漫時(shí)，我們可以想想那些偉人，如陳景潤(rùn)先生用了十年的時(shí)間去證明哥德巴赫猜想，而我們今天只是遇見了一點(diǎn)點(diǎn)的困難，就心生畏懼，不因此而感到慚愧么？而相信若是我們每個(gè)人都能擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)難題一定會(huì)不攻自破。

五、 總結(jié)

數(shù)學(xué)是我們高中學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門學(xué)科，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難確實(shí)存在，但卻不是不能攻克的，只要我們每個(gè)同學(xué)都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且愿意為此付出努力，數(shù)學(xué)成績(jī)提升其實(shí)并非難事，希望今后我們都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有心人。

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作者簡(jiǎn)介：齊俊添，北京市，良鄉(xiāng)中學(xué)。endprint