摘 要：在時代的影響之下，個性化教學(xué)成為了教學(xué)改革的重要方向。本文總結(jié)高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐，對其中的個性化教學(xué)手段進(jìn)行分析，在優(yōu)化教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式，共三個個性化教學(xué)實(shí)施方向，進(jìn)而通過實(shí)踐教學(xué)，對個性化教學(xué)的可行性與價值性進(jìn)行了有效分析。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；高中思想政治課；教學(xué)觀念

一、 前言

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該單一地、被動地、消極地接受知識，而是應(yīng)該積極主動地去探索知識，這是杰盧姆·布魯納曾提出的一種教學(xué)指導(dǎo)理念。學(xué)生不僅需要掌握知識，同時，更需要系統(tǒng)地闡述、解決相關(guān)問題，這與我國現(xiàn)階段教育改革的指導(dǎo)思想相適應(yīng)。在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生的個性化特點(diǎn)，是影響教學(xué)手段應(yīng)用效果的重要因素，必須以此為依據(jù)，對相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。

二、 高中思想政治課個性化教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 優(yōu)化教學(xué)觀念

在高中教學(xué)階段，教師的教學(xué)觀念一般會直接體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)方面，個性化特點(diǎn)不夠突出，自然會影響個性化教學(xué)手段的應(yīng)用效果。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，教師教學(xué)觀念的優(yōu)化應(yīng)作為重點(diǎn)關(guān)注部分，只有教師從個性化的視角出發(fā)，正確解讀教學(xué)內(nèi)容，才能在教學(xué)活動當(dāng)中更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力都等得到顯著提升。優(yōu)化教學(xué)觀念，使其作用于教師與學(xué)生的內(nèi)心，認(rèn)可高中思想政治課教學(xué)價值，進(jìn)而提升對教學(xué)內(nèi)容的主動理解欲望、理解及能力。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對個性化教學(xué)方式的應(yīng)用不能繼續(xù)流于表面，而是要將其貫徹到教學(xué)活動當(dāng)中，將教學(xué)重點(diǎn)放到思想意識與價值觀領(lǐng)域，尊重學(xué)生的個性化發(fā)揮，并使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到個性化教學(xué)觀對其自身長遠(yuǎn)發(fā)展的推動作用。

（二） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動場所與氛圍的統(tǒng)稱，在個性化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要從學(xué)生與教師的角度分別進(jìn)行考量，將雙方的個性化發(fā)展需求作為環(huán)境優(yōu)化的核心。在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求為主，綜合培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)與思維、行為能力，通過強(qiáng)化交流與溝通，共同構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境。在課程設(shè)置部分，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在個性化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，需要在學(xué)習(xí)理論知識的同時，親身參與到實(shí)踐當(dāng)中，主動提升個性化創(chuàng)新能力。

（三） 優(yōu)化教學(xué)模式

高中思想政治課在個性化教學(xué)方法的實(shí)施之下，要重視目的性與計(jì)劃性等特點(diǎn)的結(jié)合，優(yōu)化整體教學(xué)模式。以上述個性化教學(xué)理念為引導(dǎo)，重視教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，保持對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教學(xué)理念負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行個性化評價，以學(xué)生的學(xué)校效果為參照，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。對不同的班級、不同的學(xué)生展開教學(xué)活動時，要讓高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容，始終保持在最佳教育狀態(tài)。在個性化教學(xué)模式之下，以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，通過提升其自我認(rèn)知能力、自我行為約束能力，提升高中思想政治課的個性化教學(xué)水平。

三、 高中思想政治課個性化教學(xué)的實(shí)踐分析

（一） 針對“活潑型”學(xué)生的個性化教學(xué)

“活潑型”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是熱情隨和、陽光開朗，能夠迅速地融入陌生的環(huán)境當(dāng)中，且善于與人交往；這類學(xué)生的缺點(diǎn)是容易情緒化，性格過于跳脫，難以靜心思考，在團(tuán)隊(duì)合作時，難以保持穩(wěn)定狀態(tài)。在高中思想政治課教學(xué)過程中，對于此類學(xué)生的個性化教學(xué)，要充分利用其性格上的優(yōu)勢，采用多樣化的教學(xué)手段，將參與性與互動性作為標(biāo)準(zhǔn)，使其在課堂教學(xué)活動中，推動教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》當(dāng)中，有說明“影響價格的因素”這一內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)小組探究式活動環(huán)節(jié)，對班級分組，分組時，要注意“活潑型”學(xué)生的合理分配，使其充分利用自己的性格特點(diǎn)，強(qiáng)化組內(nèi)同學(xué)的溝通與交流；在這一課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生分組進(jìn)行市場調(diào)研，這一過程中，“活潑型”學(xué)生也能充分發(fā)揮其性格有時，與調(diào)研對象進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而顯著充實(shí)調(diào)研材料，對于后期的探究活動展開具有重要意義。

（二） 針對“完美型”學(xué)生的個性化教學(xué)

“完美型”學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)天賦，且做事認(rèn)真仔細(xì)，對于問題的分析與思考，善于采用理性思維得出解決方案，且富有創(chuàng)造力；對自身的行為能夠進(jìn)行有效約束，自主意識較為強(qiáng)烈。這類學(xué)生的缺點(diǎn)是對于自己過于苛刻，一旦發(fā)現(xiàn)自身存在不足，容易產(chǎn)生消極情緒；不善表達(dá)，不良情緒的積壓，容易使其失去信心。在個性化教學(xué)模式下，教師要充分認(rèn)識到“完美型”學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)自主性，在層次性的教學(xué)安排下，能夠推動高中思想政治課教學(xué)節(jié)奏的逐步進(jìn)行。另外，以上述說明“影響價格的因素”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在小組探究的過程中，還可以充分利用“完美型”學(xué)生的性格特點(diǎn)，在市場調(diào)研之后，有此類學(xué)生進(jìn)行調(diào)研資料的整合，其認(rèn)真細(xì)致的性格特點(diǎn)，在整理過程中，能夠使其從散亂的表述，成為有條理、有價值的輔助材料，有利于探究活動的順利進(jìn)行。

（三） 針對“力量型”學(xué)生的個性化教學(xué)

“力量型”是對意志堅(jiān)定且精力旺盛的學(xué)生性格特點(diǎn)的概括描述，這類學(xué)生往往極具領(lǐng)導(dǎo)才能，相對的，也具有爭強(qiáng)好勝這一性格缺點(diǎn)，有時，不愿意承認(rèn)自己的錯誤。針對“力量型”學(xué)生的個性化教學(xué)，教學(xué)環(huán)境對其學(xué)習(xí)興趣的影響力較為突出，在高中思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)將培養(yǎng)此類學(xué)生的適應(yīng)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，提升其團(tuán)結(jié)意識與集體主義思想。另外，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中，針對“力量型”學(xué)生的性格缺點(diǎn)，可設(shè)置課堂自我評價與互相評價這一環(huán)節(jié)，以上述小組探究活動為例，利用“力量型”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其擔(dān)任小組長的職位，并對小組探究過程與探究結(jié)果進(jìn)行表述，幫助其在合作中學(xué)會相互學(xué)習(xí)，完善自我。

四、 結(jié)束語

在高中思想政治教學(xué)的過程中，應(yīng)用并融入個性化教學(xué)方法，對提升相關(guān)課程的教學(xué)水平具有重要意義。在相關(guān)分析當(dāng)中，提到了學(xué)生性格與學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果的影響作用，在個性化教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生的個性特點(diǎn)得以發(fā)揮，進(jìn)而推動學(xué)生個性化發(fā)展與綜合學(xué)習(xí)能力的有效實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)改革執(zhí)行的重要階段，利用個性化教學(xué)探索改革創(chuàng)新思路，對促進(jìn)學(xué)生本身以及教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李艷，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。endprint