摘 要：當前，初中數學教學中，學生自主學習能力之所以低下，和學校教育、家庭教育以及學生自身的因素是密不可分的。這就要求初中數學教師在教學中，應當從學校、家庭以及學生自身三方面入手，三管齊下，促進學生自主學習能力的提升。

關鍵詞：初中數學；自主學習能力；現狀；對策

對于當今時代的中學生而言，自主學習能力，是學生應當具備的、對學生未來學習和生活都具有積極促進作用的能力。這就要求現代教師在教學的過程中，應當逐步摒棄傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進課堂教學的改革創(chuàng)新。就初中數學的教學而言，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效地激發(fā)學生的數學學習興趣、調動學生數學學習的積極性和主動性，還能夠促進學生知識技能的同步提升。而就當前的初中數學教學而言，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，教師在教學的過程中，往往忽視對學生自主學習能力的培育，從而使得學生學習的自主性低下，難以實現好的教學效果。本文結合當前初中數學學生自主學習能力培養(yǎng)的現狀，分析在新課程背景下學生自主學習能力培養(yǎng)的有效對策。

一、 初中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現狀

雖然素質教育已經在我國實施了二十幾年，但是，受到傳統(tǒng)根深蒂固的應試教育思想影響，在當前的初中數學教學中，我們依然難以擺脫應試教育的束縛。在教學的過程中，上至國家，下至學校、家長都過度重視學生的考試成績，從而使得學生的自主能力低下?？偨Y下來，當前初中數學學生自主學習能力培養(yǎng)的現狀如下：

（一） 學校教育方面

對于學校而言，教育的核心和重點，在于學生的考試成績。因為只有這種定量化的評價指標，能夠提升學校的聲譽，而社會各界在評價學校時，也往往以學校學生的考試成績作為唯一的標準。在這樣的社會背景下，學校在教育學生的過程中，往往都是以提升學生的考試成績?yōu)榛灸繕?。正所謂“考出好成績的學生都是好學生”，這樣的教學理念和思路，會讓學校、教師忽略學生能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式，和新課程改革所要求的“知識與技能”目標是背道而馳的，同時也不利于學生綜合素質的提升。

（二） 家長方面

在家長方面，“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，會讓家長在孩子的日常生活中，過度重視孩子的學習成績而忽視學生能力的培養(yǎng)。一些家長在孩子成長的過程中，往往扮演著“保姆”的角色，凡事親力親為，不讓孩子動一下手。部分家長在孩子做作業(yè)的過程中，會全程陪伴和指導，孩子一丁點不懂的問題，家長都會馬上做出解答，不給孩子半分鐘的思考時間。這樣的教育模式，容易把孩子培養(yǎng)成為高分低能的人，和當前社會的需求是不相符的。

（三） 學生方面

俗話說：內因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件，內因決定外因。在學生數學學習的過程中，自主學習能力的低下，和學生自身的因素是息息相關的。筆者在指導學生學習的過程中發(fā)現：部分自主學習能力低下的學生，都存在著很大的惰性：不愿意自主思考，習慣于依賴和接受，這種被動思維的方式，是導致學生能力、素質難以得到有效提升的關鍵因素。

二、 初中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效對策

結合以上分析可見，在初中數學的教學中，學生自主學習能力低下，和學校教育、家庭教育以及學生自身的因素是息息相關的。這就要求教師在初中數學的教學中，要從學校、家庭以及學生三方面入手，全面提升學生的自主學習能力，促進學生能力、素質的同步提升。

（一） 轉變教學思維，創(chuàng)新教學方法

學校教育是學生成長過程中關鍵性的教育。因此，要想促進學生自主學習能力的提升，首先必須要從學校教育入手。就初中數學的教學而言，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以從以下幾點做起：

首先，強化學生主體作用。新課程改革尤其強調學生在課堂教學中的主體地位，要求教師改變過去教師主體的教學模式。這就要求初中數學教師在教學中，應當確立好自身的主導作用，強化學生的主體作用，充分調動學生在課堂教學中的主觀能動性，促進學生學習能力的提升。例如，教師在選擇教學內容、教學方式時，充分考量學生的接受能力、學生的興趣愛好，選擇適宜學生的方式和內容，這樣方能充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性；同時，在教學的過程中，教師應當盡可能避免知識灌輸式的教學模式，通過有效的啟發(fā)式提問，引導學生積極思維和主動思考，這對于提升學生的自主學習能力是具有推動作用的；此外，在教學的過程中，教師還應當本著“讓學引思”的教學原則，盡可能多的將課堂留給學生，給予學生自主思維和主動探索的空間，實現學生自主學習能力的提升。

其次，轉變教學模式，提升自主學習能力。傳統(tǒng)的初中數學教學模式，教師習慣于給學生講解和灌輸知識。在新形勢下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關鍵還是在于教師教學模式的轉變。例如，在課堂教學中，教師通過小組合作學習模式的開展，讓學生通過合作學習，共同探討出問題的答案，這是一種有效的培養(yǎng)學生自主學習能力的對策；同時，初中數學教學生活化、探究式教學模式的開展，也有利于提升學生自主學習能力。因此，初中數學教師應當通過各種優(yōu)質教學模式的開展，全面提升學生的自主學習能力。

（二） 加強溝通交流，發(fā)揮家長作用

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。初中數學教師在教學中，要想不斷提升學生的自主學習能力，家長的作用不容小覷。因此，教師在教學中，應當構建家——校聯(lián)合的教學模式，加強教師和家長之間的溝通交流，改變家長的育人觀，讓家長積極加入到培養(yǎng)孩子自主學習能力的隊伍中來，改變家長的“保姆”角色，讓家長放開愛的雙手，讓孩子自由飛翔，為促進學生數學自主學習能力的提升奠定基礎。

（三） 積極鼓勵肯定，樹立孩子信心

我們知道，數學是一門邏輯性極強的學科。教師在初中數學的教學中，要想不斷提升學生的自主學習能力，可以通過積極的鼓勵和肯定，幫助學生樹立自主學習的信心。例如，在課堂教學中，教師應當積極引導學生自主思維和思考，讓學生積極主動地解決一些自認為困難的問題。這樣的教學模式，有助于幫助學生樹立學習的信心，促進學生自主學習能力的提升。

總之，新形勢下，學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得格外重要。就初中數學的教學而言，教師應當審視自己教學存在的問題，審視學生自主學習能力的不足，通過全方位的改革和推進，促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1] 錢祥.淺析初中數學課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（9）：188.

作者簡介：

危洪舉，貴州省遵義市，鳳岡縣石徑中學。endprint