摘 要：就目前來(lái)看，時(shí)尚文化及其產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)，人們開(kāi)始逐漸重視形象藝術(shù)。但是，由于形象設(shè)計(jì)在我國(guó)屬于一個(gè)新興專業(yè)，形象設(shè)計(jì)人才還比較少，特別是具有較高理論知識(shí)水平與技能水平的高等職業(yè)專業(yè)人才，因此應(yīng)重視高等職業(yè)院校人才形象設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入分析，探討高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、 引言

從人物形象設(shè)計(jì)的起源來(lái)看，其最早起源于西方20世紀(jì)初期，而在我國(guó)的出現(xiàn)為20世紀(jì)80年代末期?，F(xiàn)階段，形象設(shè)計(jì)與包裝在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹?lái)越重要，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人物形象設(shè)計(jì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，而高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。

二、 人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)概況分析

由于人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的出現(xiàn)時(shí)間較短，于20世紀(jì)80年代末期形成，而這一時(shí)期人物形象設(shè)計(jì)還處于探索階段，相關(guān)從業(yè)人員大多來(lái)自美容美發(fā)、化妝等行業(yè)，對(duì)于行業(yè)的劃分還尚未有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其認(rèn)知僅停留在粗淺層面，如做發(fā)型、化妝等。

一直到21世紀(jì)初期，中國(guó)形象設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)成立之后，人們才意識(shí)到單一局部包裝與業(yè)余形象設(shè)計(jì)服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)審美需求；同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)起步比較晚，人物形象設(shè)計(jì)人員的整體素質(zhì)并不高，少數(shù)人物形象設(shè)計(jì)人員還不具備綜合設(shè)計(jì)能力，在策劃時(shí)過(guò)于偏重某些環(huán)節(jié)，未重視整體設(shè)計(jì)的宏觀把握，且人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)存在從業(yè)人員學(xué)歷低、從業(yè)人員少、組織機(jī)構(gòu)規(guī)模小等一系列問(wèn)題，所以應(yīng)充分重視高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、 高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)人物形象設(shè)計(jì)人員都有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，但是其面對(duì)的對(duì)象主要為普通消費(fèi)群體，而對(duì)于高端客戶群體提出的要求還難以充分滿足，特別是社會(huì)名流人士與演藝人員。目前，高等職業(yè)院校在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)，不僅要針對(duì)普通消費(fèi)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視面對(duì)高端消費(fèi)群體的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

（一） 合理認(rèn)定職業(yè)資格，完善培養(yǎng)方案

由于我國(guó)高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，還未形成一套與我國(guó)實(shí)際人才培養(yǎng)需求相符及完整、系統(tǒng)的理論框架，所以高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從根本上進(jìn)行改善，在對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐課予以增加，進(jìn)一步提升人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)效率與質(zhì)量，選用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)課題布置等一系列方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。同時(shí)，就人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，職業(yè)資格證書對(duì)其就業(yè)具有十分重要的意義，因此高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間通過(guò)職業(yè)資格考核，獲取職業(yè)資格證書，為其就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 組建工作室，重視合理引導(dǎo)

高等職業(yè)院校教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)人物形象設(shè)計(jì)工作室予以組建，根據(jù)形象設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，其能夠在很大程度上提升學(xué)生的人物形象設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)中將課程以工作項(xiàng)目形式引入，使學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在人物形象設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織能力。同時(shí)，高等職業(yè)院校教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)方向?qū)Σ煌愋腿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)工作室予以設(shè)立，由人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)不同工作室的工作內(nèi)容予以指導(dǎo)，并對(duì)其工作室工作人員的工作進(jìn)行合理分配。這一教學(xué)模式不僅能夠進(jìn)一步提升人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠使其更加深入的了解與掌握市場(chǎng)需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平予以提升。

（三） 加大校企合作力度

高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高等職業(yè)院校的最后一年為頂崗實(shí)習(xí)期，而這一階段是學(xué)生正式進(jìn)入職場(chǎng)的過(guò)渡期，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要意義，因此應(yīng)當(dāng)予以充分重視。首先，高等職業(yè)院校教育工作者應(yīng)當(dāng)加大與人物形象設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)知名企業(yè)合作力度，深入合作，為人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；其次，高等職業(yè)院校教育工作者在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的這段期間，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)了解與掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上為其制定一個(gè)個(gè)體化實(shí)習(xí)方案，對(duì)實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問(wèn)題予以針對(duì)性處理；最后，高等職業(yè)院校教育工作者應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)需求特點(diǎn)，與人物形象設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)保持一個(gè)全方位合作關(guān)系，對(duì)校外實(shí)踐基地予以組建，在此基礎(chǔ)上為人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更為整體、不同層次的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。

四、 結(jié)語(yǔ)

從人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，其在高等職業(yè)院校教育中屬于一個(gè)較為年輕的專業(yè)，高等職業(yè)院校教育工作者在制定人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，必須依托于實(shí)際市場(chǎng)需求與行業(yè)特點(diǎn)，基于市場(chǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方向予以確定，在此基礎(chǔ)上避免偏離市場(chǎng)。同時(shí)，對(duì)于高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要合理認(rèn)定職業(yè)資格，制定一個(gè)健全的人才培養(yǎng)方案，組建人物形象設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)一步加大校企合作力度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上確保高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉菁華，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint