摘 要：在小學四年級語文教學中，教師在培養(yǎng)小學生學會正確使用漢語文字以及聽、說、讀、寫的基本技能的同時，也要注重培養(yǎng)語文閱讀的能力，來有效攝取文化知識。閱讀教學應該成為現(xiàn)代小學教學的重點目標，加強學生積極閱讀的習慣，讓學生學會通過閱讀來獲取自身需要的知識的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀技能；激發(fā)興趣；獨立自主；閱讀教學

閱讀能力是人生活、學習必備的技能。對于小學生來說閱讀的能力，不但可以影響語文知識學習的質(zhì)量水平，而且也可能影響小學生以后的語文學習。因此，在小學四年級課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生語文閱讀技能，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況，來進行有效的閱讀訓練，關(guān)鍵點是激發(fā)小學生閱讀的興趣，讓學生形成自愿閱讀的習慣，調(diào)動學生獨立自主的閱讀積極性，以此來做好基礎性語文教育。

而如何提高小學四年級學生語文閱讀技巧和技能？主要包括如下幾點要求：

一、 激發(fā)興趣，使學生喜歡閱讀

法國哲學家保羅·薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢。”只有讓閱讀插上自由的翅膀才能感悟閱讀的樂趣，擁有天馬行空的想象力，發(fā)散性思維，擴展視野和陶冶情操，從而體會閱讀中情感和領悟。語文閱讀教學，就要培養(yǎng)學生有感情、有投入、有思想的閱讀的能力，讓真正領悟在閱讀中的真諦。

1. 給學生充分的閱讀時間

閱讀中要學會傾聽和體會，讓讀者與作者在情感、心靈中對話。因此，在小學四年級語文教學中，要培養(yǎng)學生去傾聽和感悟閱讀中“對話”，使學生在閱讀中都有所感悟，來提升學生閱的興趣，使學生喜歡閱讀的感覺。

在語文課堂教學中，教師要根據(jù)學生心理和學習情況，來創(chuàng)設一些生動而有趣的教學情景，來調(diào)動學生閱讀的積極性。其中，要減少不必要的作業(yè)，給學生充分的閱讀時間，教師要多鼓勵和指導學生進行有效的閱讀，使學生在閱讀中感受到歸屬感和成就感，培養(yǎng)學生獨立的閱讀習慣。

2. 營造良好的閱讀氛圍

在小學進行教學，教師要營造良好的學習氛圍，對于學生進行很好的學習是非常重要的。因此，在閱讀教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，靈活地實施閱讀教學方式，積極地創(chuàng)造出輕松愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生自由地翱翔在閱讀的“天空”中，來感受閱讀中帶來的驚喜。這樣不但可以達到既定的閱讀效果，也能夠激發(fā)學生閱讀的積極性。在閱讀過程中，教師要從中指導學生進行閱讀，讓學生學會怎樣開啟閱讀的方法，了解和掌握閱讀技巧，慢慢建立學生獨立自主的閱讀習慣，讓閱讀成為學生學習其他知識的“鑰匙”。

3. 尊重學生的閱讀習慣

每個人的閱讀習慣是不同的，尊重他人的閱讀習慣是非常重要的。學生作為一個閱讀的個體，由于學生在閱讀中的個性與心理情況是有一定差異性的，面對同樣的閱讀文章，就會產(chǎn)生不同的閱讀體驗。因此，在小學四年級教學中，教師要尊重學生不同閱讀習性，在學習與生活方面，要認真而有耐心的傾聽學生心聲，從而正確的培養(yǎng)和引導學生良好的閱讀習慣。

只有尊重學生，才能讓學生尊重他人。教師在日常的教學中，要積極鼓勵和指導學生彼此尊重雙方，平等的、友愛的進行交流與溝通，在閱讀中互相促進，營造和平共處的氛圍。

二、 讓學生學會閱讀，使閱讀變得輕松

語文課堂教學要有一定的目的性和針對性，來提升教學的效率，提高學生的學習水平。培養(yǎng)學生的閱讀能力要制定一定目標，從長期與短期目標進行教學活動，循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生基本掌握語文閱讀的技能。

1. 進行差異性的閱讀方式

語文閱讀教學，應該根據(jù)學生心理特征和學習情況，有計劃、有目的的開展，加強學生平時閱讀的訓練，培養(yǎng)學生語文閱讀思維能力，這個過程需要循序漸進地進行。在小學四年級語文閱讀教學中，教師要有針對性地進行閱讀訓練，要根據(jù)不同層次的學生情況來開展閱讀訓，使每一名學生在閱讀能力方面都有所進步，都有所獲。比如，根據(jù)學生不同的情況，進行難易程度適中的閱讀，來培養(yǎng)學生閱讀中的欣賞、評價能力。

2. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀，重點是養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣。在小學閱讀教學中，教師要積極提倡創(chuàng)造性進行閱讀，多借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀方式和理念，優(yōu)化閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中多思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維和想象力。

在小學四年級語文閱讀教學中，教師要采取多種教學方式和方法，不斷優(yōu)化閱讀教學的手段，來提高學生閱讀技能。比如，教師可以把讀畫、讀唱等閱讀方式有機結(jié)合起來，讓學生在畫畫中、歌唱中、答問中感受和體驗閱讀中的樂趣，激發(fā)出學生閱讀的積極性，以此，來訓練學生閱讀的思維方式，鍛煉學生快讀、精讀、品讀的技巧，使養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣，從而促進閱讀教學效率。

三、 讓學生廣泛閱讀，使閱讀成為習慣

閱讀教學需要有一個長期的過程，并不是一蹴而就的。培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅是進行語文課程中的閱讀訓練，而且也要積極進行課外閱讀。在語文閱讀教學中，教師要積極鼓勵和指導學生多進行課外材料的閱讀，來輔助語文學習。其中，教師要積極重視這方面的發(fā)展，樹立新的閱讀理念，摒棄以往錯誤的教學方式，在充分利用好學校的教學資源的同時，積極開發(fā)課外的閱讀教學資源，使課外資源輔助課內(nèi)教學，積累閱讀教學資源，總結(jié)和反饋閱讀教學的方式和方法。

1. 有條件的學校應開放圖書閱覽管，成立集體閱讀沙龍。定期組織學生開展閱讀活動，有計劃、有目的進行，注重完成閱讀的任務、時間，做好學生閱讀的記錄工作，便于以后進行有針對性開展閱讀活動。

2. 定期的開展閱讀大賽，來調(diào)動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3. 把閱讀測試，加入語文考核中來。

把閱讀測試，加入考核中來，才能很好的轉(zhuǎn)變以往閱讀教學方式，調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生從小打好閱讀的技能，具備一定閱讀思維方式，為以后的學習、生活奠定堅實的基礎。

總之，閱讀教學是一個系統(tǒng)的工程，注重閱讀的過程。在小學四年級語文閱讀教學中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學生學習情況，有計劃、有針對性、有目的開展教學活動，要不斷的借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀教學方式和理念，優(yōu)化教學方法。

參考文獻：

[1]語文創(chuàng)新教學[M].延邊教育出版社，2001.

作者簡介：陳毅敏，福建省龍海市，龍海市九湖鎮(zhèn)林下小學。endprint