摘 要:在小學四年級語文教學中,教師在培養(yǎng)小學生學會正確使用漢語文字以及聽、說、讀、寫的基本技能的同時,也要注重培養(yǎng)語文閱讀的能力,來有效攝取文化知識。閱讀教學應該成為現(xiàn)代小學教學的重點目標,加強學生積極閱讀的習慣,讓學生學會通過閱讀來獲取自身需要的知識的能力。
關(guān)鍵詞:閱讀技能;激發(fā)興趣;獨立自主;閱讀教學
閱讀能力是人生活、學習必備的技能。對于小學生來說閱讀的能力,不但可以影響語文知識學習的質(zhì)量水平,而且也可能影響小學生以后的語文學習。因此,在小學四年級課堂教學中,教師要注重培養(yǎng)學生語文閱讀技能,根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況,來進行有效的閱讀訓練,關(guān)鍵點是激發(fā)小學生閱讀的興趣,讓學生形成自愿閱讀的習慣,調(diào)動學生獨立自主的閱讀積極性,以此來做好基礎性語文教育。
而如何提高小學四年級學生語文閱讀技巧和技能?主要包括如下幾點要求:
一、 激發(fā)興趣,使學生喜歡閱讀
法國哲學家保羅·薩特曾說過:“閱讀就是自由的夢。”只有讓閱讀插上自由的翅膀才能感悟閱讀的樂趣,擁有天馬行空的想象力,發(fā)散性思維,擴展視野和陶冶情操,從而體會閱讀中情感和領悟。語文閱讀教學,就要培養(yǎng)學生有感情、有投入、有思想的閱讀的能力,讓真正領悟在閱讀中的真諦。
1. 給學生充分的閱讀時間
閱讀中要學會傾聽和體會,讓讀者與作者在情感、心靈中對話。因此,在小學四年級語文教學中,要培養(yǎng)學生去傾聽和感悟閱讀中“對話”,使學生在閱讀中都有所感悟,來提升學生閱的興趣,使學生喜歡閱讀的感覺。
在語文課堂教學中,教師要根據(jù)學生心理和學習情況,來創(chuàng)設一些生動而有趣的教學情景,來調(diào)動學生閱讀的積極性。其中,要減少不必要的作業(yè),給學生充分的閱讀時間,教師要多鼓勵和指導學生進行有效的閱讀,使學生在閱讀中感受到歸屬感和成就感,培養(yǎng)學生獨立的閱讀習慣。
2. 營造良好的閱讀氛圍
在小學進行教學,教師要營造良好的學習氛圍,對于學生進行很好的學習是非常重要的。因此,在閱讀教學中,教師要依據(jù)教學內(nèi)容,靈活地實施閱讀教學方式,積極地創(chuàng)造出輕松愉悅的閱讀環(huán)境,讓學生自由地翱翔在閱讀的“天空”中,來感受閱讀中帶來的驚喜。這樣不但可以達到既定的閱讀效果,也能夠激發(fā)學生閱讀的積極性。在閱讀過程中,教師要從中指導學生進行閱讀,讓學生學會怎樣開啟閱讀的方法,了解和掌握閱讀技巧,慢慢建立學生獨立自主的閱讀習慣,讓閱讀成為學生學習其他知識的“鑰匙”。
3. 尊重學生的閱讀習慣
每個人的閱讀習慣是不同的,尊重他人的閱讀習慣是非常重要的。學生作為一個閱讀的個體,由于學生在閱讀中的個性與心理情況是有一定差異性的,面對同樣的閱讀文章,就會產(chǎn)生不同的閱讀體驗。因此,在小學四年級教學中,教師要尊重學生不同閱讀習性,在學習與生活方面,要認真而有耐心的傾聽學生心聲,從而正確的培養(yǎng)和引導學生良好的閱讀習慣。
只有尊重學生,才能讓學生尊重他人。教師在日常的教學中,要積極鼓勵和指導學生彼此尊重雙方,平等的、友愛的進行交流與溝通,在閱讀中互相促進,營造和平共處的氛圍。
二、 讓學生學會閱讀,使閱讀變得輕松
語文課堂教學要有一定的目的性和針對性,來提升教學的效率,提高學生的學習水平。培養(yǎng)學生的閱讀能力要制定一定目標,從長期與短期目標進行教學活動,循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力,使學生基本掌握語文閱讀的技能。
1. 進行差異性的閱讀方式
語文閱讀教學,應該根據(jù)學生心理特征和學習情況,有計劃、有目的的開展,加強學生平時閱讀的訓練,培養(yǎng)學生語文閱讀思維能力,這個過程需要循序漸進地進行。在小學四年級語文閱讀教學中,教師要有針對性地進行閱讀訓練,要根據(jù)不同層次的學生情況來開展閱讀訓,使每一名學生在閱讀能力方面都有所進步,都有所獲。比如,根據(jù)學生不同的情況,進行難易程度適中的閱讀,來培養(yǎng)學生閱讀中的欣賞、評價能力。
2. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀,重點是養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣。在小學閱讀教學中,教師要積極提倡創(chuàng)造性進行閱讀,多借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀方式和理念,優(yōu)化閱讀方法,激發(fā)學生閱讀的興趣,讓學生在閱讀中多思考問題,培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維和想象力。
在小學四年級語文閱讀教學中,教師要采取多種教學方式和方法,不斷優(yōu)化閱讀教學的手段,來提高學生閱讀技能。比如,教師可以把讀畫、讀唱等閱讀方式有機結(jié)合起來,讓學生在畫畫中、歌唱中、答問中感受和體驗閱讀中的樂趣,激發(fā)出學生閱讀的積極性,以此,來訓練學生閱讀的思維方式,鍛煉學生快讀、精讀、品讀的技巧,使養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣,從而促進閱讀教學效率。
三、 讓學生廣泛閱讀,使閱讀成為習慣
閱讀教學需要有一個長期的過程,并不是一蹴而就的。培養(yǎng)學生的閱讀能力,不僅是進行語文課程中的閱讀訓練,而且也要積極進行課外閱讀。在語文閱讀教學中,教師要積極鼓勵和指導學生多進行課外材料的閱讀,來輔助語文學習。其中,教師要積極重視這方面的發(fā)展,樹立新的閱讀理念,摒棄以往錯誤的教學方式,在充分利用好學校的教學資源的同時,積極開發(fā)課外的閱讀教學資源,使課外資源輔助課內(nèi)教學,積累閱讀教學資源,總結(jié)和反饋閱讀教學的方式和方法。
1. 有條件的學校應開放圖書閱覽管,成立集體閱讀沙龍。定期組織學生開展閱讀活動,有計劃、有目的進行,注重完成閱讀的任務、時間,做好學生閱讀的記錄工作,便于以后進行有針對性開展閱讀活動。
2. 定期的開展閱讀大賽,來調(diào)動學生閱讀的積極性,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3. 把閱讀測試,加入語文考核中來。
把閱讀測試,加入考核中來,才能很好的轉(zhuǎn)變以往閱讀教學方式,調(diào)動學生閱讀的積極性,讓學生從小打好閱讀的技能,具備一定閱讀思維方式,為以后的學習、生活奠定堅實的基礎。
總之,閱讀教學是一個系統(tǒng)的工程,注重閱讀的過程。在小學四年級語文閱讀教學中,教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學生學習情況,有計劃、有針對性、有目的開展教學活動,要不斷的借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀教學方式和理念,優(yōu)化教學方法。
參考文獻:
[1]語文創(chuàng)新教學[M].延邊教育出版社,2001.
作者簡介:陳毅敏,福建省龍海市,龍海市九湖鎮(zhèn)林下小學。endprint