【摘要】創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生的必需途徑，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。班主任怎樣在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是本文要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新方案 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0171-02

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生、經(jīng)過(guò)詳細(xì)論證、形成合理創(chuàng)新方案，到創(chuàng)新方案被采用等步驟，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次接觸生產(chǎn)實(shí)際，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能產(chǎn)生較多創(chuàng)新意識(shí)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。班主任從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)保護(hù)好學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新方案，逐步形成學(xué)生有較好的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為頂崗實(shí)習(xí)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)黃金時(shí)間

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不是十分清楚，對(duì)自己的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等了解不夠。學(xué)校里教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備跟生產(chǎn)企業(yè)一線有差距，特別是剛到企業(yè)的學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的組織管理、生產(chǎn)過(guò)程認(rèn)識(shí)不足，從而產(chǎn)生許多創(chuàng)新思路，剛參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性思維，再加上初生牛犢不怕虎，有足夠的敢闖敢試精神，處于敢想敢干的年齡，一些有創(chuàng)新思維的學(xué)生會(huì)提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，其中有較大部分屬于有益的創(chuàng)新方案。這個(gè)時(shí)間段就是培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)間。

二、對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新方案進(jìn)行歸納分類

有價(jià)值的創(chuàng)新方案和無(wú)價(jià)值的創(chuàng)新方案。需要注意的是：對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提出的創(chuàng)新方案要逐條分析，特別是有一些涉及范圍較廣的創(chuàng)新方案要認(rèn)真分析、判斷，可以與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)人員溝通、了解，必須有理有據(jù)。對(duì)有創(chuàng)新價(jià)值的創(chuàng)新方案要及時(shí)與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，并把企業(yè)的回復(fù)告知學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行分析整理，形成新的、進(jìn)一步貼合實(shí)際的創(chuàng)新方案。

三、對(duì)有價(jià)值的創(chuàng)新方案完善步驟

1）讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題要具體、詳細(xì)：包括問(wèn)題產(chǎn)生的環(huán)境、因素等內(nèi)容。教師在此期間要與學(xué)生認(rèn)真溝通，力爭(zhēng)把學(xué)生提出的問(wèn)題講清楚、講明白。總結(jié)學(xué)生提出的意見(jiàn)大體有三種：生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題、管理制度問(wèn)題和人際關(guān)系問(wèn)題。班主任對(duì)這三類問(wèn)題最好區(qū)別處理：人際關(guān)系問(wèn)題班主任老師要細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與企業(yè)人打交道，該類意見(jiàn)創(chuàng)新程度不是很高；管理制度問(wèn)題要分清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，把對(duì)企業(yè)管理制度有益的意見(jiàn)反饋給企業(yè)，爭(zhēng)取形成有價(jià)值的創(chuàng)新方案；生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題中存在較大部分的有益意見(jiàn)，老師要慎重對(duì)待，最好與生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員溝通、與本專業(yè)的教師溝通、與生產(chǎn)一線的員工溝通，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生提出的意見(jiàn)，綜合多方意見(jiàn)，綜合評(píng)價(jià)，慎重對(duì)待，盡量挖掘出有益思路，爭(zhēng)取形成一份有價(jià)值的創(chuàng)新方案。

2）讓學(xué)生提出解決方案，解決方案要不低于3個(gè)：在該過(guò)程中，可以不斷根據(jù)企業(yè)人員、教師、同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改與完善：時(shí)間上可以是近期方案、中期方案、遠(yuǎn)期方案；資金上也可以是低成本方案、中成本方案、高成本方案；技術(shù)程度上可以是本企業(yè)方案、跨企業(yè)方案、跨專業(yè)方案等。同時(shí)根據(jù)創(chuàng)新方案的創(chuàng)新程度，可以邀請(qǐng)本專業(yè)學(xué)生參加、本企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、本學(xué)校教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)人員等參與。

3）將該方案提交頂崗實(shí)習(xí)單位：將有益的創(chuàng)新方案及時(shí)轉(zhuǎn)交實(shí)習(xí)單位，可以有效提高實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有利于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作的穩(wěn)定性與工作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多、更好的創(chuàng)新方案，可謂是一舉多得。

4）詳細(xì)論證解決方案的可行性：對(duì)形成的創(chuàng)新方案可以根據(jù)創(chuàng)新程度分別邀請(qǐng)本企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、本學(xué)校教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)人員等參與論證，參與論證的人員可多可少，論證形式可以多樣化，論證規(guī)?？纱罂尚?，盡量實(shí)用化。也可以讓在本單位的學(xué)生都參加方案的評(píng)議，以期進(jìn)一步培養(yǎng)本校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5）根據(jù)創(chuàng)新方案是否被實(shí)習(xí)單位采用或經(jīng)學(xué)校評(píng)議后，對(duì)提出問(wèn)題解決方案的學(xué)生或團(tuán)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)創(chuàng)新方案被實(shí)習(xí)單位采用后，要及時(shí)對(duì)提出創(chuàng)新方案的學(xué)生或創(chuàng)新團(tuán)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)要切實(shí)根據(jù)創(chuàng)新程度、對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生的影響多方面考慮，要分開(kāi)層次、拉開(kāi)距離，確保創(chuàng)新的學(xué)生能得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)。對(duì)于涌現(xiàn)出的創(chuàng)新型人才要加強(qiáng)后續(xù)跟蹤，邀請(qǐng)校內(nèi)、校外的專業(yè)人士進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)不斷的培養(yǎng)與指導(dǎo)，培育出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

四、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過(guò)以上創(chuàng)新成果的獲得，可以在本次頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生加大宣傳力度，樹(shù)立人人創(chuàng)新的思想，把創(chuàng)新意識(shí)的誕生到創(chuàng)新成果取得的整個(gè)過(guò)程公之于眾，可以召開(kāi)創(chuàng)新表?yè)P(yáng)會(huì)、慶功會(huì)等，讓每個(gè)學(xué)生都詳細(xì)了解，進(jìn)一步提高整個(gè)班級(jí)、學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新程度輔導(dǎo)成一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

王吉明（1971-），男，山東威海人，威海職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)。endprint