劉志霞

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷進步和深入，在高中階段，教師更加注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力，本文從小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中所應(yīng)該注意的問題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作 自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 實踐探究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0126-02

引言：

在我國教育不斷發(fā)展的大背景下，學(xué)生在高中階段不僅僅要掌握良好的數(shù)理化知識，還要和時代接軌，掌握良好的信息技術(shù)技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法就是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)突出的教學(xué)方法，其通過將學(xué)生進行合理分組，充分的激起學(xué)生的探索熱情以及內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到信息技術(shù)課程的魅力所在。

一、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中所應(yīng)該注意的問題

（一）注重小組合作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位的同時能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往是將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識，從而產(chǎn)生了對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，將學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生在小組中都能起到作用的同時積極地進行探索，通過組內(nèi)的合作交流來解決問題。其次，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中能夠找到知識重點，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確更是讓學(xué)生在探究過程中能夠有一個明確的方向，從而不至于像“無頭的蒼蠅”一樣沒有方向的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的明確自身的學(xué)習(xí)目的，促進學(xué)生的信息技術(shù)知識的掌握。

（二）小組結(jié)構(gòu)分層，教學(xué)形式多樣

在一些教師的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，會將學(xué)生進行分組，但是沒有根據(jù)學(xué)生特點進行合理的分組就會導(dǎo)致學(xué)生在小組中沒有找到自己的定位，從而在小組中起不到應(yīng)有的作用，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，小組合作學(xué)習(xí)的目的也就難以達到了。小組的組成不應(yīng)該是隨機的將幾個學(xué)生組成一組，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點以及思維習(xí)慣進行分組，讓每個小組都能具有自己鮮明的特色的同時小組合作也會變得更加流暢。其次，教師在教學(xué)過程中不僅僅只注重“小組學(xué)習(xí)”這一種教學(xué)手段，應(yīng)該將自身的教學(xué)形式結(jié)合起來，多種教學(xué)形式的相結(jié)合更是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師可以將任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法等等和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以達到進一步的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐

（一）合理分組，引起學(xué)生興趣

合理分組是小組學(xué)習(xí)的前提，教師將學(xué)生進行科學(xué)的分組就能讓學(xué)生在小組中充分的發(fā)揮自己的作用。學(xué)生覺得自己能夠在小組中發(fā)揮自身的特點，就能充分的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在進行“辦公軟件的應(yīng)用”這樣的綜合性教學(xué)的過程中，就會對學(xué)生機型合理的分組，讓小組中的學(xué)生有的擅長在網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，有的擅長從書本中找到知識，有的擅長軟件的動手操作。通過這樣的分組不但讓學(xué)生在小組中能夠“各司其職”，還能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師對學(xué)生有了更深一步的了解的同時讓學(xué)生更主動地參與到教師的教學(xué)活動中去。

（二）組內(nèi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)最注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組之間的協(xié)同互助，就能更加的容易解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在進行“制作多媒體作品”的教學(xué)時，首先筆者會為全班定一個主題范圍，比如保護環(huán)境、愛國情懷等等，然后分小組進行個性化的多媒體作品制作。在制作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組中的每個學(xué)生都會踴躍的將自身的想法說出來，然后小組組長集思廣益的進行本小組的主題大體確定，然后每個小組成員進行分工合作，有的下載素材，有的收集文字資料，有的匯總制作等等。最后，筆者在進行每個小組主題的選定時，利用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生對小組主題進行升華，然后進行總結(jié)評價，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）組間競爭，鍛煉學(xué)生的競爭精神

將學(xué)生分成小組之后，教師可以充分的利用組和組之間的競爭關(guān)系來充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，組間競爭，充分的鍛煉學(xué)生的競爭精神。例如，筆者在進行“學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作”的相關(guān)教學(xué)時，就會讓小組內(nèi)部進行網(wǎng)站的總體顏色的搭配、網(wǎng)站格局的規(guī)劃以及網(wǎng)站內(nèi)容的呈現(xiàn)等等，然后讓小組內(nèi)部選出代表上臺進行自己小組的網(wǎng)站介紹，然后在全班范圍內(nèi)進行小組間的作品評比。通過這種競爭性的教學(xué)活動，不但讓學(xué)生的積極性得到了進一步的提升，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)真正的學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的競爭精神。

結(jié)語：

面對著社會不斷更新的信息技術(shù)知識，高中信息技術(shù)課程是學(xué)生掌握信息技術(shù)手段和打下良好信息技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。因此，教師不斷地更新信息技術(shù)的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能有效的保證學(xué)生實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張翔，樊富珉.大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代化教學(xué).2016

[2]鄭愛明.信息技術(shù)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].初中教育.2017endprint