摘 要：任務(wù)型教學(xué)法自確立以來(lái)一直深受英語(yǔ)教師的歡迎，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。但傳統(tǒng)課堂受學(xué)生人數(shù)、課堂時(shí)間所限，無(wú)法將其效果達(dá)到最好。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，手機(jī)、電腦的使用讓課堂走出教室、走入學(xué)生生活，在此背景下任務(wù)型教學(xué)法有了更好地發(fā)揮作用的場(chǎng)所。本文由對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式與課堂形式的變化分析入手，探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與效用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

自20世紀(jì)80年代任務(wù)型教學(xué)法興起以來(lái)，始終受到教授語(yǔ)言教師們的歡迎。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)在“用”中學(xué)、在“干”中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)進(jìn)入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及、智能手機(jī)的使用，任務(wù)教學(xué)法走出傳統(tǒng)課堂，在更廣闊的范圍中得以應(yīng)用。

一、 語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的變化

在上世紀(jì)八九十年代的大學(xué)校園，清晨的大學(xué)校園隨處可以看到早起晨讀英語(yǔ)的學(xué)生，他們或喃喃自語(yǔ)，或使用半導(dǎo)體收音機(jī)收聽(tīng)英語(yǔ)新聞，這種情景可以說(shuō)是一個(gè)時(shí)代的校園回憶。進(jìn)入新時(shí)期后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接受知識(shí)的途徑日益增多，通過(guò)手機(jī)app軟件，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)收聽(tīng)收看BBC、VOA等原版新聞，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)更是數(shù)不勝數(shù)，這些都是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好補(bǔ)充。同時(shí)，作業(yè)和考試方式也發(fā)生了重大變革，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用正在進(jìn)行一次無(wú)紙化的變革，許多作業(yè)和考試都開(kāi)始實(shí)行上機(jī)操作，教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。

二、 課堂形式的變化

傳統(tǒng)課堂上，教師只有一面黑板與一支粉筆。新型的課堂上，教師可采用的手段日益增多，最初有幻燈片，之后ppt的使用讓課堂變得更加精彩，而近年來(lái)流行的微課、慕課，讓課堂走出教室，走進(jìn)學(xué)生的生活。課堂不再只代表課本、黑板與教師，借助手機(jī)或電腦，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入課堂，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、 任務(wù)型教學(xué)法在新環(huán)境下的具體應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任務(wù)型教學(xué)法可以發(fā)揮其更大的效果。

首先，傳統(tǒng)課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生情況的任務(wù)，引導(dǎo)其完成，這其中必然會(huì)受到學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間等種種限制。學(xué)生人數(shù)多，不能每人都實(shí)際參與到活動(dòng)中，而課堂時(shí)間有限，可能任務(wù)還未完成就已經(jīng)下課了，或因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系無(wú)法進(jìn)行一些比較耗時(shí)的活動(dòng)等。而將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。目前有很多可以應(yīng)用到教學(xué)的app軟件，比如超星學(xué)習(xí)通等，甚至教師可以簡(jiǎn)單的利用手機(jī)微信建立班級(jí)群來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這些應(yīng)用軟件，教師可以將任務(wù)做成word、ppt等多種形式，讓任務(wù)內(nèi)容更加直觀、詳盡，而這些應(yīng)用更便于提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行任務(wù)的準(zhǔn)備，方便學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師咨詢，可以讓教師布置的任務(wù)真正能夠起到任務(wù)的目的。

其次在學(xué)生完成任務(wù)方面，學(xué)生的完成方式可以更加多樣化，可以打破課堂上時(shí)間和回答方式的限制，讓每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)嶋H參與其中，以錄音頻或視頻、簡(jiǎn)單的報(bào)告或隨機(jī)答題等方式進(jìn)行考查，避免傳統(tǒng)課堂上，成績(jī)好的學(xué)生代表，其他同學(xué)跟蹭的情況。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)手段的采用，還可以將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行外延。目前，許多高校英語(yǔ)都提出了“數(shù)字+X”的教學(xué)模式，“數(shù)字”代表本校的英語(yǔ)周課時(shí)數(shù)，“X”則代表了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。但是很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，都脫離了高中時(shí)的緊張狀態(tài)，離開(kāi)老師的監(jiān)督無(wú)法利用好時(shí)間。為了讓學(xué)生利用好“X”部分的時(shí)間，可以進(jìn)行合理的任務(wù)安排，將課上不容易實(shí)現(xiàn)的任務(wù)內(nèi)容作為課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，尤其是一些興趣型、拓展型的練習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)進(jìn)行布置與提交。比如，可以在布置預(yù)習(xí)單詞作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生從生詞中挑出10個(gè)單詞來(lái)編一個(gè)故事，故事的內(nèi)容要與即將學(xué)習(xí)的課文相關(guān)，提交方式可以采取音頻錄音，或文檔上傳；或者在結(jié)束一篇故事型記敘文時(shí)，要求學(xué)生以小組方式將故事改編排演，以視頻方式上交到班級(jí)群，班級(jí)成員可以進(jìn)行投票選出最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這些在課堂上不容易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)任務(wù)布置讓學(xué)生在課后完成，隨時(shí)完成隨時(shí)上交，共同的班級(jí)群讓學(xué)生方便完成任務(wù)，使學(xué)習(xí)變得更加有目的性與興趣性，也便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)性安排。

四、 小結(jié)

科技帶給人類的不但是變革更是挑戰(zhàn)，新形勢(shì)下如何利用科技更好的服務(wù)教學(xué)是每個(gè)高校英語(yǔ)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題，將科技與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、將教學(xué)理論靈活的應(yīng)用于新的科技環(huán)境之下是教師們的研究目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法本就旨在以學(xué)生為本、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)科技的使用，將使得這一教學(xué)方法能夠更大的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，發(fā)揮它更好的效用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

于曉霞，遼寧省丹東市，遼東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。endprint