摘 要：數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是重點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力過(guò)程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重方法獨(dú)立思考和方法總結(jié)，對(duì)此，本文提出了具有針對(duì)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考；培養(yǎng)

小學(xué)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的主要階段。隨著新課程教學(xué)改革的深入，提升獨(dú)立思考教學(xué)的比重，是現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，探尋有效的教學(xué)模式，可以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科由于與其他學(xué)科存在差異，一直是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，所以獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中也能找到一些樂(lè)趣。基于此，尋求科學(xué)有效的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是新課程教學(xué)改革的基本要求。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，通過(guò)開(kāi)展多樣化教學(xué)，讓學(xué)生與知識(shí)中的人物對(duì)話(huà)，提升自己的感知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問(wèn)題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用多元化的教學(xué)模型，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加豐滿(mǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不是單單一個(gè)教學(xué)形式那么簡(jiǎn)單，而是涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，如何跟著老師的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個(gè)重要的問(wèn)題，還需要教師多措并舉，尋求有效的教學(xué)模式，突破現(xiàn)有的教學(xué)困境。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的方法

（一） 豐富數(shù)學(xué)教育元素

作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考思維能力的要求很高，既要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了較高的要求。數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極融入多種教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。通過(guò)引入多種教學(xué)元素，可以極大提升教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《兩位數(shù)乘法》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在個(gè)位數(shù)相乘的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分拆解析，讓學(xué)生按照乘法運(yùn)算法則進(jìn)行推導(dǎo)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力就得了有效提升，進(jìn)而掌握解題技巧。

（二） 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要教師創(chuàng)新獨(dú)立思考教學(xué)理念，提高課堂參與度。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生展開(kāi)更為自由和諧的學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是思維上的自由與碰撞，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分表達(dá)自己的認(rèn)知，并通過(guò)實(shí)踐、討論等方式，完善學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，構(gòu)建一個(gè)和諧交流的平臺(tái)。學(xué)習(xí)新思想，掌握新知識(shí)是教育的基本責(zé)任，如何讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考教學(xué)恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)高效學(xué)習(xí)的新途徑，而這種學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在知識(shí)上，同時(shí)也體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)、人際交往和深化探究上，可以說(shuō)是一舉多得。

（三） 增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的體系性

體系性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，必須增強(qiáng)教學(xué)的體系性與針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多知識(shí)都具有抽象性。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《立體結(jié)構(gòu)》知識(shí)的時(shí)候，其中就涉及了很多立體結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比化的教學(xué)，可以提升學(xué)生的知識(shí)感知程度，將具體知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，最終構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知與理解把握。

（四） 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)模式體系中，小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考性，同時(shí)也具有較高的應(yīng)用價(jià)值，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作獨(dú)立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，其次，要根據(jù)不同學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分組，提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以減小教學(xué)阻力，提高教學(xué)參與度和代入感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到互助合作的趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，夯實(shí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

基于以上論述，我們可以看出，獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生而言十分重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是教師的重要任務(wù)，需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分引導(dǎo)孩子展開(kāi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫行寬，安徽省桐城市，安徽省桐城市孔城鎮(zhèn)鐵山小學(xué)。endprint