摘 要：信息環(huán)境下，社會(huì)上的各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也不例外。語(yǔ)文教學(xué)與信息化的深度融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文首先對(duì)信息環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的完善和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；信息化技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

一、 信息環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)的今天，是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們每個(gè)人都生活在信息化的環(huán)境中，可以說(shuō)，各行各業(yè)幾乎都是在信息化技術(shù)的作用下發(fā)展和運(yùn)作的。而作為教書育人的教育業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，自然也離不開信息化技術(shù)的參與。信息化技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和興趣具有重要作用。首先，信息化環(huán)境下，為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀資源，這是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀無(wú)法比擬的，在教師正確的引導(dǎo)下，可以利用學(xué)生對(duì)信息化產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣與習(xí)慣；其次，信息環(huán)境下，整合了各類小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，甚至是有針對(duì)不同層次學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以利用信息化技術(shù)，搜索自己所需的學(xué)習(xí)資料和閱讀資源，以滿足自己的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供更加廣闊的空間；再次，信息化環(huán)境下，可以促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法向多樣化發(fā)展，結(jié)合文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種元素的多媒體教學(xué)，可以用更加直觀的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，信息環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以改變小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，也更利于學(xué)生在課堂上的地位化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化的應(yīng)用策略

（一） 利用信息化技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂更生動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，45分鐘的課堂教學(xué)，很難一直保持注意力集中，利用小學(xué)生對(duì)于聲音、色彩、圖畫的敏感性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，參入一些生動(dòng)的聲音、多彩的動(dòng)畫，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣。這種多媒體課堂引入的方法，更適合于語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，教師在《集市與超市》一課中，可以在課程開始前，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生描述集市或者超市的狀況，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。然后在通過(guò)多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)集市或者超市的視頻，視頻內(nèi)容里有琳瑯滿目的商，也有各式各樣的人。以此，來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中去。再者，也因?yàn)橐曨l中內(nèi)容，讓學(xué)生了解集市與超市的區(qū)別、各類商品、買賣雙方人物的特征等，以此提高學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

（二） 利用信息化集市，開啟微課教學(xué)時(shí)代

信息環(huán)境下，各類信息化技術(shù)更新?lián)Q代較快，多媒體教學(xué)也處于這種不斷的變革之中，微課就是在這種情況下產(chǎn)生的。至此，微課以其“短”而“精”的特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛。教師可以將小學(xué)語(yǔ)文課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者需要補(bǔ)充擴(kuò)展的內(nèi)容，以微課的形式上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，有選擇的選擇自己有興趣的課外拓展的課程，也可以針對(duì)自己課堂不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容在微課上重新學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，一是可以提高學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；二是可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和開闊學(xué)生的視野；三是可以為學(xué)生解讀課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

（三） 利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力

近年來(lái)，博客、微信公眾平臺(tái)、簡(jiǎn)書等平臺(tái)，成為了很多對(duì)寫作感興趣的人展現(xiàn)自我價(jià)值和興趣愛好的平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文的寫作課程，一直是教師較為頭疼的課程，小學(xué)生對(duì)這門課程，通常以懼怕為多，面對(duì)這一問(wèn)題，可以利用現(xiàn)在盛行的平臺(tái)寫作的思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作課程的興趣。教師可以組建一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一博客，作為學(xué)生展現(xiàn)自我寫作能力的平臺(tái)，規(guī)定學(xué)生一周內(nèi)，上傳一篇自己寫作的作文，無(wú)論什么題材，可以是敘述一件事，可以是描述一個(gè)人，可以是描述一個(gè)場(chǎng)景，也可以是描述一個(gè)植物或動(dòng)物，等等。然后，通過(guò)博客發(fā)表文章的點(diǎn)贊數(shù)來(lái)評(píng)出月冠軍，并作出獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，進(jìn)而提高其寫作興趣。通過(guò)這種方法，來(lái)解決小學(xué)語(yǔ)文寫作課程所遇到的學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的難題。

三、 小結(jié)

綜上所述，信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，既可以豐富學(xué)生的閱讀資源和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，也可以通過(guò)多媒體信息化技術(shù)，來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法與模式，提高學(xué)生的課堂參與性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的，教師可以利用信息化技術(shù)，使課堂語(yǔ)文教學(xué)課堂更生動(dòng)，開啟微課教學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

周凱，福建省莆田市，仙游縣郊尾中心小學(xué)。endprint