摘 要：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笔歉咧姓Z文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中西方文化交流不斷加強(qiáng)，在中西文化交匯的過程中，我們既要借鑒西方文化，也要借鑒傳統(tǒng)文化。新課改也明確提出，要充分發(fā)揮經(jīng)典詩詞的作用，加強(qiáng)對中學(xué)生精神文化的教育，本文就中學(xué)語文教學(xué)的過程中如何滲透傳統(tǒng)文化教育有幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：詩文教育；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

一、 傳統(tǒng)文化教育在語文教育中的意義

古詩文教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中不可缺少的一部分，能夠入選中學(xué)語文課本的傳統(tǒng)文化都是古詩文的精華，膾炙人口，世代流傳的美文。傳統(tǒng)文化教育對于高中語文教學(xué)的意義是十分重大的。

1. 從中學(xué)階段開始就爭做謙謙君子

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，縱觀整個中華民族文化的長河，既有“己所不欲勿施于人”的處世之道，又有“自強(qiáng)不息、厚德載物”的為人之道，這些內(nèi)容都是中國傳統(tǒng)文化中具有普遍意義的核心價值觀念，只有在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的傳承意識，才能做好人生起步的墊腳石，所以，傳統(tǒng)文化的教育就成為繼承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的必然選擇。

2. 充實(shí)學(xué)生的大腦，使學(xué)生成為德智全面發(fā)展的人才

通過傳統(tǒng)文化的教育，不僅可以增加學(xué)生原始的文學(xué)積累，而且還可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，只有將知識積累得多了，才能更好地理解古詩文深層次的內(nèi)涵，而閱讀的過程本身就是知識積累的過程，所以，教師在教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生積累更多的古詩文素材，加強(qiáng)背誦，為學(xué)生發(fā)展成為德智均衡發(fā)展的人才。

3. 感悟古代語言的真諦，為以后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

中學(xué)階段正是習(xí)慣和能力訓(xùn)練養(yǎng)成的階段，熟讀古詩文經(jīng)典，最后達(dá)到倒背如流的效果，這就是學(xué)生們以后學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，白話文和文言文是源和流的關(guān)系，只要古文能夠精確掌握，那么白話文的理解就有一種駕輕就熟的感覺，任何事物的學(xué)習(xí)都是相通的，能熟練運(yùn)用古文做出文字表達(dá)，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

二、 傳統(tǒng)文化詩文教育與高中語文教學(xué)的結(jié)合

1. 與語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

在高中語文教學(xué)的過程中，為了有效結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇就要精心做出篩選，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際，不同的教學(xué)階段，學(xué)生的個體差異，確定好符合每個階段特征的語文教學(xué)內(nèi)容，由原先的閱讀教學(xué)改變?yōu)橐宰魑慕虒W(xué)為主，層層深入推進(jìn)。首先，選擇以韻文為主要內(nèi)容的經(jīng)典教育。在國學(xué)教育的過程中，這一部分內(nèi)容是必不可少的，主要包括《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲等，這些內(nèi)容相對比較簡單易懂，特別適合中學(xué)生進(jìn)行詩文教育，押韻有規(guī)律，句式排列整齊，讀起來也是朗朗上口，在進(jìn)行這些內(nèi)容的教育教學(xué)的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在朗讀過程中對詩詞節(jié)奏和韻律的把握，還可以感受作者當(dāng)時的意境，加強(qiáng)學(xué)生對某種感情和意境的了解，提高閱讀水平。其次，選擇以散文和小說為主要題材的古詩文，其中主要以唐宋著名詩人的散文和明清小說為主，主要包括《四書》《五經(jīng)》《莊子》《老子》《史記》等，這些內(nèi)容不僅內(nèi)涵豐富，而且寫作手法多樣，不僅具有記敘文的形式，還兼具議論文的特點(diǎn)，在這部分傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)過程中，教師要做好引路人的作用，幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容和含義理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生理解古詩文的能力。

2. 與語文教學(xué)方法的結(jié)合

“教無定法”。這是多少年來許多教師總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，所以，在傳統(tǒng)文化教育的過程中，我們也要選取多種多樣的教學(xué)方法，首先是摘抄法，這是所有傳統(tǒng)文化教育中最基本的教學(xué)方法，顧名思義，就是用最原始的手抄的方法，對古詩文進(jìn)行一字一句、一筆一畫的摘抄，全面接觸原始的古詩文，這不僅能夠讓學(xué)生靜心感受作者寫作時的情境，還可以培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣。其次就是時空連接法，對于高中學(xué)生來說，古詩文寫作的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有身臨其境的切身感受，好多古詩文都已經(jīng)失去了原有的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生不再將其引為經(jīng)典，所以，教師在教學(xué)過程中就要注意運(yùn)用時空連接法，將現(xiàn)代的文學(xué)作品與古詩文的教學(xué)相結(jié)合，古為今用，讓學(xué)生架起與古代作者之間的橋梁，鍛煉他們對作品的感悟能力。第三是意境法，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意，中學(xué)生的抽象思維發(fā)展并不成熟，需要有一些圖片來作為補(bǔ)充意境的需要，所以，教師還需要精心做好課件，利用多種形式相融合的教學(xué)資料來創(chuàng)設(shè)不同的意境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入古詩文教育的意境中去，讓學(xué)生盡可能地感受經(jīng)典教育內(nèi)容的形象性。

三、 傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1. 充分挖掘中學(xué)語文教材，進(jìn)行方法引導(dǎo)

傳統(tǒng)文化教育，首先要以教材中的經(jīng)典作為基本的對象，在教育過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟經(jīng)典的方法，其次，結(jié)合教材中的經(jīng)典，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生廣泛的收集古詩文材料，開拓學(xué)生的閱讀和教育的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 在教師的引導(dǎo)下巧妙背誦，達(dá)到量的積累

首先，可以利用表演背的形式，根據(jù)學(xué)生的不同差異，可以在教育的過程中加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體表達(dá)，增進(jìn)學(xué)生對古詩文的理解和掌握。其次，根據(jù)意思背誦，把古詩文根據(jù)不同的意義分為不同的背誦小組，有描寫自然風(fēng)光的，有樹立理想的，有描寫友誼的，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的意思，加入不同的小組進(jìn)行背誦。第三，創(chuàng)設(shè)意境背，在學(xué)生背誦的過程中，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)不同的背誦氛圍，還可以加上音樂，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的語感，增強(qiáng)學(xué)生背誦古文的興趣。

綜上所述，在近幾年的中學(xué)教育中，傳統(tǒng)文化的滲透不斷加強(qiáng)，對中學(xué)生的傳統(tǒng)文化概念的灌輸也不斷深入，在這一過程中，對于傳統(tǒng)文化中的一些詩文學(xué)校也不斷地重視起來，所以，傳統(tǒng)文化的教育在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)越來越明確，新課改也明確提出，要充分發(fā)揮經(jīng)典詩詞的作用，加強(qiáng)對中學(xué)生精神文化的教育，傳統(tǒng)文化的教育是傳承中華民族文化在中學(xué)語文教學(xué)中的最有效手段之一，它對于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)有著深刻的意義，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要不斷滲透對中華傳統(tǒng)文化教育的教育，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴春華.用古詩文經(jīng)典教育浸潤學(xué)生的人生[J].學(xué)周刊，2012（19）.

[2]謝華琳.在經(jīng)典教育中培養(yǎng)大學(xué)生的語言素質(zhì)[J].中國成人教育，2010（09）.

[3]于守海，韓嬌.經(jīng)典教育與人文教育[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（02）.

[4]楊興會.在語文經(jīng)典教育中實(shí)現(xiàn)德才雙收[J].語文教學(xué)與研究，2007（23）.

[5]彭雪卿.傳統(tǒng)文化教育策略研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（03）.

作者簡介：

寇銀花，甘肅省白銀市，會寧二中。endprint