摘 要：德育教育作為教育體系中的重要組成部分，對于學生的成長發(fā)展具有重要的意義，尤其是對于小學階段的學生更為重要，而農村小學受各種客觀因素的影響，其教育水平相對受限，所以，小學教師需要根據農村小學生的實際情況對其德育實踐工作進行改革和優(yōu)化，由此使其走出當前的德育實踐困境。

關鍵詞：農村；小學；德育；實踐；生活；隊伍建設；以人為本

德育教育在教育體系中占有重要的地位，是開展教學工作所圍繞的核心，隨著教學觀念的不斷變革，農村小學德育教育需要與時俱進。就農村小學德育教育而言，不僅存在師資力量相對比較薄弱的問題，還存在教育途徑相對較為單一的問題，為了能夠促進農村小學德育教育有效性的提升，為學生的健康、良好發(fā)展提供保障，需要注重德育教育實踐性的加深，使學生能夠對德育教育的核心有正確的認識和了解，從而為學生的思想發(fā)展奠定扎實的基礎。

一、 結合學生的生活開展德育教育

學生的成長環(huán)境對學生具有非常重要的意義，為了能夠使學生更加真切地感受到德育教育的存在，使德育教育真正融入到小學學生的生活當中，小學校園環(huán)境中需要注重德育教育的融入，由此實現(xiàn)走出農村小學德育實踐困境的目的，促進德育教育效率的提升。一方面，需要對其文化校園進行創(chuàng)建，將“弟子規(guī)”“校規(guī)”以及“學生守則”等德育教育宣傳性語言規(guī)劃在校園當中，使學生能夠隨處見到與德育教育相關的內容，潛移默化地對學生形成感染。另一方面，教師可以在課堂教學中與學生共同探討社會上的熱點話題，使學生能夠對該類事件有深刻的認識，并且了解該如何正確應對、處理類似事件。比如說，汶川大地震使人們感受到了極大的震撼，教師可以通過該事件對學生的團結友愛意識進行培養(yǎng)，讓學生在該事件中體會到團結友愛力量的強大，由此促進德育教育效率的提升。

二、 對德育工作隊伍的建設予以重視

教師既是教育工作的組織者，同時也是教育工作的實施者，而學生是德育教育的主要對象，所以在農村小學德育教育工作中，教師和學生是兩大重要組成部分，為了能夠提高農村小學德育實踐效率，走出德育實踐困境，教師和學生需要相互緊密配合、共同努力。農村小學教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用和榜樣作用，不管是日常生活還是課堂教學，教師都應注意自己的言行，同時還應對學生予以關愛和充分的尊重，獲取學生的信服，由此使學生愿意主動參與到德育教育當中。首先，農村小學教師需要遵循新時期對農村小學德育教育所提出的要求開展德育工作，并且在年度考核中納入教職工對德育工作的參與情況，由此促進教師責任意識的提升。其次，需要對其培訓學習制度進行完善和推行，促進教師工作能力和水平的全面提高。第三，還應注重對教師學習例會制度的完善，通過定期舉辦交流會的形式使教師與教師之間能夠相互溝通教學經驗，由此促使教師的引導作用和輔助作用得以充分發(fā)揮，使教師能夠在相互學習過程中相互促進成長，為其理論水平和實際工作能力的提高提供保障。

三、 注重以人為本的德育理念

以人為本是道德教育中所要堅持的明確要求，換言之，小學階段學生作為德育工作的主要對象，教師需要以學生為本開展德育教育，在德育教育過程中貫穿以人為本的德育理念，為學生的身心健康發(fā)展提供保障。農村小學教師需要在德育實踐工作中突出學生的主體地位，使學生的主人翁意識得到提升。一方面，教師不僅要對學生的身心發(fā)展特點進行了解，還需要了解農村生活會給學生所造成的影響，在設置德育實踐工作的過程中對其進行充分考慮，由此提高其德育教育的針對性。另一方面，教師還應對學生的個體差異予以充分尊重，根據學生具體情況的不同對其德育目標進行恰當設置，科學地選擇適合學生健康發(fā)展的德育方法，由此對學生進行關愛，從學生的角度出發(fā)理解學生的做法和想法，從而提高學生的道德水平?？偠灾r村小學德育實踐工作的開展必須立足于以學生為本，既要滿足學生的階段性身心發(fā)展需求，又要結合學生的生活實際情況，使學生能夠在教師的引導和感染下養(yǎng)成良好的言行習慣，形成正確的高尚品質，為學生身心健康發(fā)展提供保障的同時，也能夠促進學生道德修養(yǎng)水平的提升，從而培養(yǎng)學生成為時代發(fā)展所需的全面發(fā)展的人才。

隨著素質教育改革的不斷深入，德育教育成為社會各界所關注的重點教學內容，對于農村小學教學更是如此，德育實踐在農村小學教學中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，對于學生道德素質的培養(yǎng)和形成具有重要的意義。雖然說農村小學還存在許多客觀阻礙，但是小學教師應在實踐德育教育工作中充分利用各種資源，在了解學生實際情況的同時，分析影響學生德育發(fā)展的各種因素，針對性地制定德育教育措施。并且教師還應充分發(fā)揮自身的“育人”作用，使學生能夠受教師感染得以正確健康發(fā)展，從而促進德育實踐工作效率的提升，走出農村小學德育實踐困境。

參考文獻：

[1]寧宏.農村小學德育教育開展策略探討[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]秦文娟，李巍，張立冬.淺談農村小學德育教育的策略[J].中國校外教育，2014（29）.

作者簡介：

楊國強，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣羊沙鄉(xiāng)中心小學。endprint