梅新坤+王國(guó)俊

摘 要：利用小組合作學(xué)習(xí)法，在生生討論、分析、研究的前提下完成中職會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。文章首先分析了中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；意義；運(yùn)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的重中之重，它包含了資本、權(quán)益、利潤(rùn)、債務(wù)等幾大要素，這些基礎(chǔ)內(nèi)容是會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言其意義重大，是構(gòu)建會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要框架，也是鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題、提升專業(yè)水平的理論保障。將分組合作機(jī)制納入教學(xué)課堂中，可滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，達(dá)成高效教育目的，文章以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容為核心，分析一下小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用模式。

一、 中職會(huì)計(jì)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，是以分組協(xié)作的形式展開教學(xué)活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，按照“同質(zhì)不同組、同組不同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，以生生自主討論學(xué)習(xí)為主、教師適時(shí)引導(dǎo)為輔的方式構(gòu)建新式課堂。這種學(xué)習(xí)模式告別了傳統(tǒng)的灌輸式教育，提升了學(xué)生的教學(xué)地位，通過(guò)不斷的討論、交流、溝通，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不同的思維理論交織在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及邏輯思維能力。同時(shí)，相較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、形式多元，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保會(huì)計(jì)教學(xué)工作順利開展。

二、 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 科學(xué)合理分組是必要前提

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，新生還沒(méi)有完全融入校園生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)存在生澀、碰壁的可能，基于此，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分：

首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣、態(tài)度以及所具備的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查，再根據(jù)中考分?jǐn)?shù)和相關(guān)教師的建議意見(jiàn)，對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程既是小組合作學(xué)習(xí)的要求，也是日后會(huì)計(jì)教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的參考信息。調(diào)查學(xué)情通常需要5-7天，落實(shí)分組需要在一周左右以后，這段時(shí)間最好讓學(xué)生接觸一下會(huì)計(jì)文化，比如組織學(xué)生到企業(yè)單位了解會(huì)計(jì)工作的具體運(yùn)營(yíng)模式，或是傳授一些與基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識(shí)，為教學(xué)工作進(jìn)行鋪墊；其次，這幾天中，需要教師和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立信任關(guān)系，分析一下哪些學(xué)生對(duì)專業(yè)課程存在“恐懼”心理，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的信心，將興趣由內(nèi)而外的激發(fā)出來(lái)；最后，教師結(jié)合調(diào)查信息，根據(jù)班級(jí)人數(shù)合理分成4-5個(gè)小組，并分派具體職位，讓學(xué)生各司其職，發(fā)揮小組效應(yīng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)條件

有效的分組是小組合作學(xué)習(xí)的框架，如何確保學(xué)生能夠積極投入到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的：

不同的課桌布局所產(chǎn)生的不同氣氛，將對(duì)學(xué)生的心理造成差異影響，教師可征求學(xué)生的意見(jiàn)選擇哪種布局形式，一般可參考以下幾種：第一種，傳統(tǒng)授課布局。顧名思義，學(xué)生在臺(tái)下討論學(xué)習(xí)，教師在臺(tái)上負(fù)責(zé)引導(dǎo)，但是傳統(tǒng)教育模式對(duì)師生影響太深，容易起到反制作用；第二種，“合圍式”布局。所有小組呈口字形布局，教師位于中間，體現(xiàn)出一定的“親民”特征，師生交流溝通不再是問(wèn)題，有助于教學(xué)工作的落實(shí)；第三種，“多人”布局。3人一組面對(duì)面，6人構(gòu)成一大組，整體布局類似正方形，邊長(zhǎng)相等，教師可穿插組間與學(xué)生親密聯(lián)動(dòng)，組組之間距離縮短，有利于探討學(xué)習(xí)，但可能影響到整體參與程度，特別是差生很難在多人小組中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

再者，提供崗位、分派任務(wù)，小組成員都應(yīng)該有著屬于自己的“頭銜”，比如：經(jīng)理、出納、會(huì)計(jì)等現(xiàn)實(shí)職務(wù)，這樣做的好處是讓學(xué)生提前了解工作崗位，為實(shí)踐部分打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)的流程及內(nèi)容

以“認(rèn)知記賬方法”課程為例，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中小組合作學(xué)習(xí)的流程和內(nèi)容進(jìn)行闡述：

其一，教學(xué)設(shè)計(jì)、布置教案。本教學(xué)任務(wù)要以循序漸進(jìn)、逐層提升的原則開展教學(xué)工作，所以整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是按部就班、科學(xué)系統(tǒng)的，是一個(gè)備課、學(xué)習(xí)、討論、展覽、答疑、評(píng)價(jià)、安排作業(yè)以及教學(xué)反思的流程，結(jié)合組內(nèi)生生之間的差異需求，使教學(xué)環(huán)節(jié)合理化，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

其二，自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。要求學(xué)生憑借個(gè)人能力獨(dú)立完成“認(rèn)知記賬方法”的知識(shí)學(xué)習(xí)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)針對(duì)教師給出的問(wèn)題邊看書、邊解答，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其三，激烈討論、協(xié)作互助。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答形式不一、對(duì)錯(cuò)并存，可通過(guò)小組內(nèi)部的積極討論，營(yíng)造“優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此時(shí)，教師需仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況，若發(fā)現(xiàn)討論中止、解題受阻時(shí)，在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，保證討論學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

其四，成果展覽、分析要點(diǎn)。各組“經(jīng)理”歸整學(xué)習(xí)成果并展覽于全班，對(duì)于每個(gè)成員在自學(xué)、探討時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)要點(diǎn)，將這些信息要素以問(wèn)題的形式進(jìn)行整合，為接下來(lái)的組間探討進(jìn)行鋪墊。其中，教師需給予各組一定的肯定與支持。

其五，組間討論、消除疑問(wèn)。兩個(gè)小組為一個(gè)大組，分享各自的要點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行分析研究，組組之間應(yīng)形成協(xié)力互助的氛圍趨勢(shì)。教師仍然需要密切關(guān)注各小組、各成員的討論情況，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh意見(jiàn)。

其六，歸納總結(jié)、科學(xué)評(píng)價(jià)。各組“發(fā)言人”一一進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，歸納本小組學(xué)習(xí)成果，刪繁就簡(jiǎn)、取其精華，將本組所認(rèn)同的重點(diǎn)要點(diǎn)和盤托出。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出多元化、多樣性特征，具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不拘泥于一種形式，可采用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式，最后由教師圈出本節(jié)的關(guān)鍵所在。此外，應(yīng)注意表彰、激勵(lì)的措施，以免因獎(jiǎng)賞不平導(dǎo)致學(xué)生積極性受損。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)突破了舊有的教育學(xué)習(xí)機(jī)制，真正承認(rèn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的現(xiàn)代化課堂，對(duì)學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)直到了至關(guān)重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

梅新坤，王國(guó)俊，江蘇省揚(yáng)州市，高郵市菱塘民族中專。endprint