摘要：眾所周知，聽、說、讀、寫是學生語文學習必須掌握的四項基本技能，其中讀在這四項基本技能中占據(jù)著重要地位，但是在傳統(tǒng)的小學語文閱讀活動開展中，語文老師通常采取分析式閱讀方式引導學生分析教材內容的字、詞、句。對于生活經驗和語文知識儲備有限的小學生來說，與文本對話和與作者對話是難以實現(xiàn)的，對此教師可以引導學生體驗閱讀，建構起感性體驗，在體驗中與文本、作者進行對話。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；體驗式閱讀；創(chuàng)設情境；品味語言

所謂的體驗式閱讀主要是指在組織閱讀教學活動的時候，教師向學生呈現(xiàn)文本中所描繪的情境，并引導學生體驗文本，在師生互動中交流閱讀情感，體會文本意義，以此使學生深刻地體驗到文本中所蘊含的思想情感，實現(xiàn)與作者的對話。我在小學語文閱讀教學活動開展中一般采取以下方式引導學生進行體驗式閱讀。

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)體驗

體驗主要是指主體在特定情境參與中所產生的反應，極具情境性。所以在組織閱讀教學活動的時候，教師為了使學生盡快地進入閱讀角色，并與角色產生共鳴，可以創(chuàng)設情境，引導學生在情境中產生情緒反應。在閱讀教學中創(chuàng)設情境的方式主要有兩種：一是直觀體驗法，一是間接體驗法。我一般會選擇直接體驗法。所謂的直接體驗法主要是指在組織教學活動的時候，將文本中所描繪的場景以現(xiàn)場體驗或觀摩的形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在親身體驗中對文本中所描繪的場景進行感悟。盡管這種方法可以給學生以直觀的感受，但是其在實施的過程中有很多變化因素的存在，這就需要老師有極強的應變能力，而且文本中所描繪的場景有些是無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)的，此時就需要教師根據(jù)閱讀文本的內容來選擇到底要不要使用該方法。我一般會在有景物描寫類文章閱讀中應用該方法。比如，在教學《窗前有一株紫丁香》這一內容的時候，我會將學生帶到植物園來親自觀看紫丁香，在此我會向學生明確此次到植物園的目的不是游玩而是觀察紫丁香，在有目的的觀察下，學生可以看到文章中所描繪的紫丁香的葉子、花朵，在生動的場景中，我會向學生解說本文的主要內容，以此使學生多種感官的調動下深刻地體會到作者流露在筆尖的情感。

二、 品味語言，豐富體驗

倘若將一部作品中作者所蘊含其中的思想情感作為文本的“靈”，那么生動的語言描述則是該文本的“肉”，是情感得以呈現(xiàn)的載體。要想學生能深刻地感知作者蘊含在文本中的思想情感，首先要深刻地體會精彩的語言，從語言入手來在循序漸進地滲透到精神層面。這一過程涉及到了品味語言。在體驗式閱讀教學活動開展中，體驗語言的方式不外乎以讀促品、以想促品這兩種形式。我一般會采取以讀促品這一方式。所謂的以讀促品是指在學生閱讀教學活動開展中進行自主地讀。這里的讀與傳統(tǒng)的朗讀有所不同。以讀促品中的讀包括諸如范讀、自由讀、領讀、默讀、分角色讀、集體讀等多種形式，但是選擇哪一形式是以本次閱讀內容為基礎的。因為不同的文本內容、不同的語言特點，用不同的閱讀方式會讀出不同的味道。由此，在組織閱讀活動的時候，教師首先根據(jù)所閱讀的文本內容、文本語言特點以及學生的語文學習實際情況來選擇不同的閱讀方式，使學生在在準確的閱讀目標的引導下，深刻地品味到作者所使用的語言。比如，我在組織《貓》這一內容教學的時候，會引導學生以默讀的方式對全篇文章的內容進行感知，但是本文章的第二、三、四自然段，我會利用多媒體向學生播放一段小貓玩樂的視頻，并要求學生按照視頻中的畫面來重點朗讀這三自然段。只見，學生們會不由自主地放慢自己的閱讀速度，在視頻的播放下其會使用抑揚頓挫的語調來培養(yǎng)小貓的動作，每當小貓出現(xiàn)一個出其不意的動作的時候，諸如“藏”、“斗一斗”、“摔跟頭”、“跌倒”、“撞”、“抱著花枝打秋千”等，學生在直觀的感應下，可以聲情并茂地將小貓的一舉一動讀出來，既豐富了小貓的形象體驗，還使得學生對文本加深了理解。

三、 組織對話，深化體驗

閱讀教學活動的開展其實就是學生、教師、作者、文本之間進行對話的過程，尤其是教師和學生的對話。所以，閱讀活動的開展不是無聲無息的，而是需要教師和學生的閱讀心得、體會等進行交流，在交流中加深對所閱讀文本的理解，而且教師在與學生的交流中還可以把握學生閱讀情況，調動其學生的“前閱讀經驗”，對其給予深入的指導，以此加深對閱讀文本的理解，并提高學生的語言表達能力。

總之，在小學語文閱讀教學活動開展中，教師要以體驗式閱讀的方式將傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀動起來，積極地創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)體驗興趣，引導學生多元化地品味語言，豐富其閱讀體驗，使學生在體驗中感知文本，與作者進行對話交流，并在與教師的交流中提高其自身的語言表達能力。

參考文獻：

[1]王雪梅.小學語文體驗式閱讀教學及其建構[J].青少年日記（教育教學研究），2017.

[2]姜亞南.小學語文體驗式閱讀教學探索[D].重慶師范大學，2016.

作者簡介：

蔣銀艷，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市鐵路西小學。endprint