龔云輝

【摘 要】在我國(guó)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏一定的重視，卻高度重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在這一情況下，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容是較為刻板的語(yǔ)法、句式內(nèi)容，所學(xué)材料則是學(xué)校所提供的教材、教輔，這在一定程度上阻礙了學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。隨著“素質(zhì)化”的教學(xué)理念逐步發(fā)展與完善，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能再僅使用教材英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更要引入生活英語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際生活中，英語(yǔ)元素是較為缺乏的，這就意味著教師要在教學(xué)過(guò)程中去開發(fā)相應(yīng)的資源。本文正是在這一背景下，對(duì)英文報(bào)刊閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用作出系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英文報(bào)刊閱讀；教學(xué)運(yùn)用

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是“單詞、句式、語(yǔ)法”等內(nèi)容，在這其中，語(yǔ)法是學(xué)生初次體系化接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言有著較高的難度。在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師所借助的教學(xué)素材是課本，而課本在實(shí)際上并沒(méi)有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這就難以使學(xué)生有著感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造與實(shí)際生活相近的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的完善。而在這其中，英文報(bào)刊作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)資源，卻是由一線英語(yǔ)教師提供試題與內(nèi)容，是貼近學(xué)生實(shí)際生活的。教師在教學(xué)中借助此開展教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、開展單詞教學(xué)，提升學(xué)生詞匯量

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙仍舊是英語(yǔ)過(guò)于龐雜的單詞量，這也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要繼續(xù)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，以提高自身的詞匯量。而對(duì)大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，其單詞融合進(jìn)教材，但教材閱讀文章的篇目過(guò)少、內(nèi)容過(guò)短等原因卻阻礙了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師必須在教學(xué)過(guò)程中借助其他的教學(xué)資源為學(xué)生開展單詞教學(xué)，提高學(xué)生詞匯量。而英文報(bào)刊則能夠較好地滿足這一要求。

例如：《英語(yǔ)周報(bào)》其作為一種發(fā)行量極大的英語(yǔ)報(bào)刊，其內(nèi)涵卻一直在隨著時(shí)代發(fā)展而變化，其中所涉及的單詞在教材保有的前提下，也是時(shí)代相對(duì)較“火”的詞匯，具有高度的時(shí)效性，這將有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而其篇幅也保持在了每篇二百詞左右，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中盡力去識(shí)記教材中所沒(méi)有的單詞，將其運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)互動(dòng)性。

二、英文報(bào)刊閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面

對(duì)于英語(yǔ)教材而言，為了保障其嚴(yán)謹(jǐn)性與功能性的相對(duì)統(tǒng)一，也為了保障應(yīng)試教學(xué)的統(tǒng)一性，其改革變化幅度極小，且進(jìn)度緩慢。換言之，正常的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏其必要的時(shí)效性。這對(duì)于英語(yǔ)教材本身而言是一種利好，卻難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生而言其處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，能夠在生活中接觸到方方面面的英語(yǔ)知識(shí)，卻要在課堂中學(xué)習(xí)“老掉牙”的英語(yǔ)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要借助英文報(bào)刊閱讀，提升學(xué)生知識(shí)面。

三、進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

在原有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文閱讀、寫作的教學(xué)是較為困難的，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材缺乏相應(yīng)的資料與類型題目，教師只能夠借助單元命題及測(cè)驗(yàn)試題等為學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)。但當(dāng)英文報(bào)刊教學(xué)引入到閱讀、寫作訓(xùn)練中時(shí)，教師就有了充足的教學(xué)素材，學(xué)生也有了較為充足的仿寫素材，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)效率。

例如，在以“Christmas”為主題的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，由于教學(xué)計(jì)劃的原因，教材并沒(méi)有教學(xué)到該篇目，缺乏了必要的借鑒資料，對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。但在當(dāng)時(shí)《英語(yǔ)周刊》中卻有著以圣誕節(jié)為主題的介紹文章，這就為學(xué)生提供了借鑒素材，能夠仿照該文章的句式、語(yǔ)法等內(nèi)容開展文章仿寫，既提高了自身的寫作效率，又提升了質(zhì)量。而在這一過(guò)程中，有一位學(xué)生提到“Christmas today is a shopping day for adults.”雖然這一句子有著這樣或那樣的小毛病，但這體現(xiàn)了學(xué)生的自我創(chuàng)作與思考，而這也正是英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的所在。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，采用各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)素材是一種必然。作為初中英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊為學(xué)生開展閱讀、寫作等內(nèi)容教學(xué)。而不是僅僅借助報(bào)刊中的試題，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)再進(jìn)行講解，這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式僅能作為“閱讀與寫作”教學(xué)的補(bǔ)充。這既是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的需要，更是我國(guó)素質(zhì)化教育理念對(duì)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的要求。當(dāng)然，英語(yǔ)教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的接受性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王營(yíng)營(yíng).報(bào)刊閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和實(shí)施方法[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（26）.

[2]王鈞文.英文報(bào)刊閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，26（3）：190-192.endprint